染雾小学综合实践个人总结 篇一
在小学综合实践中，我学到了很多知识和技能，也收获了很多快乐和成长。通过参与各种实践活动，我不仅增强了自己的动手能力和实践能力，还培养了良好的团队合作意识和创新思维。下面我将就我在小学综合实践中的经历和收获进行总结。
首先，我参与了学校的科学实验活动。通过做实验，我不仅学到了很多科学知识，还培养了观察、分析和解决问题的能力。例如，我们在实验中做了一个简单的电路实验，我学会了如何搭建电路并让灯泡发光。这让我对电流和电压有了更深入的了解，并且激发了我对科学的兴趣。
其次，我还参与了学校的艺术实践活动。在美术课上，我学会了绘画、剪纸和手工制作等技能。通过实践，我发现自己对绘画有一定的天赋，我能够用画笔表达自己的情感和想法。在音乐课上，我学会了唱歌和演奏乐器。我参加了学校的合唱团，和同学们一起合唱出美妙的声音。这些实践活动让我发现了自己的艺术潜力，也让我更加热爱艺术。
另外，我还参与了学校的体育实践活动。在体育课上，我学会了跑步、跳远、投掷等基本运动技能。通过实践，我不仅增强了自己的体质，还提高了协调能力和团队合作意识。在学校的运动会上，我代表班级参加了接力比赛，我们团结协作，最终取得了好成绩。这让我明白了团队的力量和合作的重要性。
最后，小学综合实践还培养了我创新思维和解决问题的能力。在数学课上，我经常参加各种数学竞赛和游戏，通过解决难题和思考数学问题，我不断提高了自己的思维能力和逻辑推理能力。这些实践活动让我学会了如何灵活运用数学知识解决实际问题。
综上所述，小学综合实践对于我来说是一次宝贵的经历。通过实践，我不仅学到了知识和技能，还培养了动手能力、团队合作意识和创新思维。这些经历让我更加自信和热爱学习，为我今后的学习和成长打下了坚实的基础。
小学综合实践个人总结 篇二
在小学综合实践中，我参与了各种活动，收获了很多快乐和成长。通过实践，我不仅学到了知识和技能，还培养了自己的动手能力和实践能力。下面我将就我在小学综合实践中的经历和收获进行总结。
首先，我参与了学校的科学实验活动。通过做实验，我学到了很多科学知识，例如，在实验中我学会了如何制作一个简单的火箭。通过实践，我不仅学到了科学原理，还增强了自己的动手能力。我还参加了学校的科技创新大赛，通过自己的努力和团队合作，我们设计并制作了一个能够自动浇花的机器人，最终获得了一等奖。这些实践活动让我对科学充满了兴趣，也让我更加自信和勇敢。
其次，我还参与了学校的社会实践活动。我们去了社区医院，了解了医生的工作和医疗知识。通过实践，我明白了健康的重要性，也学会了如何保护自己的身体。我们还去了养老院，和老人们一起聊天、唱歌和做手工。通过实践，我不仅学到了尊敬老人和关爱他人的道理，还收获了老人们的真诚和温暖。这些实践活动让我更加懂得感恩和珍惜身边的人和事。
另外，我还参与了学校的艺术实践活动。在美术课上，我学会了绘画和手工制作。通过实践，我发现自己对绘画有一定的天赋，我能够用画笔表达自己的情感和想法。在音乐课上，我学会了唱歌和演奏乐器。我参加了学校的合唱团，和同学们一起合唱出美妙的声音。这些实践活动让我更加热爱艺术，也让我明白了艺术的魅力。
最后，小学综合实践还培养了我解决问题的能力。在数学课上，我经常参加数学竞赛和游戏，通过解决难题和思考数学问题，我不断提高了自己的思维能力和逻辑推理能力。这些实践活动让我学会了如何灵活运用数学知识解决实际问题。
综上所述，小学综合实践对于我来说是一次宝贵的经历。通过实践，我不仅学到了知识和技能，还培养了动手能力和实践能力。这些经历让我更加自信和热爱学习，为我今后的学习和成长打下了坚实的基础。
小学综合实践个人总结 篇三
光阴荏苒，一个学期的时间很快就要结束了。回顾这个学期的课题研究开展情况，颇有些收获。本学期我承担了课题组的研讨课《植树问题》，通过这节课的教学设计、教学过程以及教学反思使我对小学数学综合实践课有了更深一步认识。现结合研讨课谈谈自己的一些看法：
一、综合实践课来源于生活，生活中处处有数学
“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”。是荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。因此，小学数学教学应从学生实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。切实使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学；了解数学价值，培养数学意识。从而体验生活，认识社会。例如：在《植树问题》教学的开始部分我通过让学生观察自己的手，发现手指之间有间隔，找出手指数与间隔数之间的关系。并让学生观看多媒体的演示，了解生活中处处存在着间隔问题，间隔问题无处不在。
二、着眼活动的实践性，灵活运用实践课的活动形式
数学新标准中提出：数学综合实践活动的教学目的是培养学生的创新精神和实践能力。因此，在活动中应着眼让学生深入实践，自己收集资料，进行分析和研究。在《植树问题》中，对于不封闭道路上3种植树方法我没有直接的告诉学生们，而是准备了一张白纸让学生们自己大胆的画一画，看看会出现哪几种情况，让学生在实践中找到解决问题的方法，更有利于学生的发展。
三、注重学生参与活动过程的评价
小学生在参与综合实践活动的过程中所能获得的成果大多都比较微小，但是我们主要看学生是否参与了实践活动的全过程。在实践活动中发现了多少问题，()解决了多少问题是非常重要的，重在评价学生参与活动获取知识及信息量的多少，和处理信息的能力、方式，以及研究性学习方法，注重过程的评价。
总之，开展综合实践活动课的过程中，一定以“数学课程标准”为依托，为学生终身发展奠定基础。同时还要关注学生的生存方式、学习方式和生活方式。
小学综合实践个人总结 篇四
本学年我担任三年级的综合实践课的教学工作。根据三年级学生的特点，综合考虑了农村学校的实际情况，开展活动，效果显著。现将我在综合实践课的教学中自己的感受总结如下：
综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。
一、给学生提供自由学习的空间
对教师来说，综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。
在这个空间里，我让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合实践活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素质。在综合实践活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的.洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能力都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。
二、给学生搭建主动学习的舞台
本学期综合实践活动在具体的实施中，我将它分
为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为
此我一周围绕一个主题展开，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。
在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与材料。
在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。
在综合实践活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，确定研究的目标体系。根据学生的认知情况，我精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、活动成果的构想，都完全在学生自己手上。
总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性 思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我的成功。
