染雾读书分享会班主任总结 篇一
近期，我们学校组织了一次读书分享会，旨在激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和批判性思维。作为班主任，我深感这次活动对学生的成长和发展有着积极的影响。
首先，读书分享会为学生提供了一个互相交流、分享心得的平台。在这次活动中，学生们将自己喜欢的书籍、阅读体验和感悟分享给其他同学，通过讨论和交流，他们不仅能够互相启发，还能够从其他同学的阅读经历中获得灵感。在这个过程中，学生们不仅加深了对书籍的理解和感受，还培养了自己的表达能力和思维能力。
其次，读书分享会激发了学生的阅读兴趣。通过听取其他同学的分享，学生们有机会了解到各种不同类型的书籍，了解到不同的阅读体验和感受。这些分享不仅拓宽了学生们的阅读视野，也激发了他们对新书的好奇心。在分享会结束后，我注意到学生们纷纷积极借阅了分享中提到的书籍，有些同学还主动推荐自己喜欢的书籍给其他同学。这样的现象让我深感读书分享会对学生的阅读兴趣有着积极的促进作用。
最后，读书分享会帮助学生培养了批判性思维。在分享会上，学生们不仅分享了自己对书籍的喜爱，还对书中的人物、情节、主题等进行了深入的分析和思考。他们通过自己的观点和见解，启发了其他同学的思考，并引发了有意义的讨论。这样的经历让学生们在阅读过程中不再仅仅停留在故事的表面，而是开始思考书中的意义和价值，培养了他们的批判性思维和分析能力。
综上所述，读书分享会是一次极具意义的活动。通过这次活动，学生们不仅获得了来自书籍的启发和满足，还培养了自己的表达能力和批判性思维。作为班主任，我对学生们在读书分享会上的表现感到骄傲和满意，相信他们在今后的阅读中会更加积极主动，取得更好的成绩。
读书分享会班主任总结 篇二
近日，我们班组织了一次读书分享会，这是一次非常有意义的活动。通过这次活动，不仅增强了学生们的阅读兴趣，还培养了他们的表达能力和批判性思维。
这次读书分享会，学生们积极参与，踊跃分享自己喜欢的书籍和阅读心得。他们有的分享了经典文学作品，有的分享了科普读物，还有的分享了心理学方面的书籍。通过听取他们的分享，其他同学不仅了解到了各种不同类型的书籍，还从中获得了阅读的乐趣。有的同学甚至在分享会之后主动去图书馆借阅了他人推荐的书籍，这种积极的阅读态度让我非常欣慰。
与此同时，这次读书分享会也为学生们提供了一个锻炼表达能力的机会。在分享的过程中，学生们不仅要能够准确地表达自己的观点和感受，还要能够引发其他同学的共鸣和思考。这样的经历不仅培养了学生们的口头表达能力，还提高了他们的思维逻辑和组织能力。在分享会结束后，我看到学生们在表达方面有了明显的进步，他们的言辞更加流利，思路更加清晰，这让我非常高兴。
此外，读书分享会还帮助学生们培养了批判性思维。通过听取他人的分享，学生们不仅了解到书籍的情节和人物，还能够从中发现更深层次的主题和意义。他们通过自己的分析和思考，引发了有意义的讨论和交流。这样的经历让学生们在阅读过程中思考更加深入，不再停留在故事的表面，培养了他们的批判性思维和分析能力。
总而言之，读书分享会是一次非常成功的活动。通过这次活动，学生们不仅养成了阅读的习惯，还培养了自己的表达能力和批判性思维。作为班主任，我对学生们的表现感到非常满意，相信他们在今后的阅读中会有更进一步的进步。
读书分享会班主任总结 篇三
班主任是近现代学校教育中一种工作岗位的称谓，是班级授课制形成后产生和设置的一个责任岗位。那么班主任管理班级时，他们在班级管理中应该扮演什么样的角色呢?就像学科教学一样，班主任不应该成为管理的主力，而应该是组织领导、统筹安排和协调保
障班级集体的教育教学工作和日常生活充任班级教育的组织者、领导者和管理者。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到管是为了不管的目的。
作为班主任的我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理能力方面。培养学生的自我管理能力，首先就是从培养学生管自己能力开始的。《班主任解读》一书中就指出：现在的学生大多数是独生子女，他们对成人的依赖性很强。由于家长的溺爱，这些小太阳们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多的依赖成人的帮助和照料。所以：作为班主任的我主要从两方面着手。
首先，对于学生自我管理能力的培养主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传自己能做的事自己做，让学生从认识上加深对独立性的理解。第二方面，在班级中安排人人岗位责任制，使每个学生都有自己的岗位，对自己的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。
其次就是培养一支班干部队伍。利用管理班级的机会培养学生的自我管理能力，班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。主要有以下工作。第一，帮助小干部树立威信。对于学生自己选出来的班干部，要尊重他们的权利。每天的值日先由卫生委员负责评比，然后，由我发表自己的意见和建议供他们参考。第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法。第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用;以点带面。第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班级体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，以即以面带面。同时也要注意及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。
这样培养的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培养学生对自己、班级、家庭的责任意识。
确实，《班主任解读》一书，在班级管理这个方面给了我很大的启发，从中总结班任工作经验，指导班主任工作，提高班主任的思想水平，理论水平和业务水平，让我对班级管理有了新的认识，受益匪浅。
读书分享会班主任总结 篇四
《班主任必读》这本书的确是青年教师的法宝，读完之后收获颇多。以下就如何看待学生课堂听课效率浅谈我的见解。
有些老师遇到学生不注意听讲的情况都简单的认为是学生对学习不重视，或者说不想学。老师的对策也很简单，就是给孩子讲学习的重要性，上课提醒他，批评他，惩罚他，请家长。这样做太简单化了，事情绝不是那么简单，读了书中笔者的观点，我才领悟到了其中的缘由。
根据实际教学经验，我把学生分成两类，一类是不注意听讲，但是成绩还行;另一类是不注意听讲，但是成绩很差。 这两种情况区别很大。
一、不注意听讲，但是成绩还行的。
1、学生不是不注意听讲，而是在用自己的特殊的姿势和习惯注意听讲，或者比较注意听讲。这种情况一般男孩比较多，这样的孩子一边听课一边动，始终不抬头，不看黑板，有的'人手老不闲着，身子来回扭动。而我们老师会认为这样的孩子和别人听课状态不一样，以为没有听进去，其实他听课了。把他叫起来问问题，他能答上来，考试成绩还行，像这样的学生，如果我们一味的批评他，会产生逆反心理，厌学等，久而久之他就真的不听课了。通过查阅资料，知道这种学习行为叫作动作学习者，这种孩子要慢慢引导，不可对其强制性，而是要对他们给予关爱、保护。
2、学生对于老师讲的内容早就会了，因此听得不耐烦了。
有的孩子家长文化水平高，有的孩子在家提前学过，早就会了;还有的孩子比较聪明，听一点就明白。这类孩子上课就不注意听讲。那么怎么知道他是不是这类孩子呢?鉴别方法是老师讲点新鲜的、有难度的、他没听过的知识，如果他注意听了，我们就会明白，他不是不注意听讲，而是老师说的这个内容让他吃不饱，觉得没味。这样的孩子老师批评他不爱学习就大错特错了。正相反，他很爱学习 ，喜欢学习新东西，不愿意重复自我，这钟孩子是学习的好料。可是我们老师经常会说：你多听一遍，有什么不好?再说老师讲课，你得尊重老师的劳动成果。要是你每门功课都得100分，你就可以不听课。但是书中的笔者认为，让学生乖乖的在那里听早已经掌握的知识，是很残酷的事。这是在浪费学生的时间，做无效率的事情。所以这就对老师的课堂教学设计要求更高，也就是要让不同的学生在课堂上有适合他自己的收获。
3、学生认为上课他不必听课，原因是有人会给他在讲一遍。我见过这样的家长，家长回家后总是把老师讲过的知识重新讲一遍，一对一掰开揉碎的讲解。这样孩子就会觉得还是一对一的感觉好，所以上课就不爱听课了。这种惰性、依赖性其实是害了孩子。这种情况需要和家长谈清楚，及时改善。
二、不注意听讲，成绩也不好。
这类学生一般心里问题较大。如对学习失去信心，基础差、听不懂，习惯性懒惰。智力类型与众不同等。
综上所述，只有找到学生的问题所在，才能有效改善孩子的习惯、成绩。那么这个艰巨的使命就要靠老师不断的研究、探索，逐渐去发现问题，解决问题，争取做一名用脑去想、用心去做的教师。
