一年级第一学期班主任工作总结【优质4篇】

时间:2015-04-09 04:29:18
染雾
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一年级第一学期班主任工作总结 篇一

在一年级的第一学期,我担任班主任的工作,回顾起来可以说是充实而又有挑战性的。作为一名班主任,我不仅要关心学生的学习情况,还要关注他们的身心健康和综合素养的培养。在这个学期里,我通过与学生和家长的紧密合作,努力开展了一系列的工作,取得了一定的成绩。

首先,我积极参与学生的学习过程,关注每个学生的学习情况。我每天检查学生的作业完成情况,及时给予反馈和指导。对于学习困难的学生,我及时与他们沟通,找出问题所在,并制定相应的辅导计划。通过这样的努力,我发现学生的学习积极性得到了提高,他们的成绩也有了明显的进步。

其次,我注重学生的身心健康和生活习惯的培养。我定期与学生进行心理健康教育,帮助他们树立正确的人生观和价值观。我还组织学生参加体育活动,提高他们的体质素质。此外,我还与家长合作,共同关注学生的饮食和作息习惯,帮助他们养成良好的生活习惯。

最后,我注重培养学生的综合素养和社会责任感。我组织了一系列的课外活动,如参观博物馆、社区义工活动等,帮助学生了解社会,培养他们的团队合作意识和社会责任感。我还鼓励学生参加各种比赛和活动,提高他们的综合素质和自信心。

总的来说,一年级第一学期的班主任工作对我来说是一次宝贵的经验。通过与学生和家长的密切合作,我不仅提高了自己的教育教学能力,也培养了学生的学习兴趣和综合素质。我相信,在未来的工作中,我会更加努力,为学生的成长和发展贡献自己的力量。

一年级第一学期班主任工作总结 篇二

在一年级的第一学期,我担任班主任的工作,回顾起来充满了喜悦和挑战。这个学期,我承担了教育教学工作和班级管理工作,通过与学生和家长的紧密合作,取得了一定的成绩。

首先,我注重了学生的个性发展和兴趣培养。在教学中,我尊重每个学生的个性差异,鼓励他们发挥自己的特长和潜能。我采用了多种教学方法,如游戏教学、小组合作等,提高了学生的学习兴趣和参与度。同时,我也鼓励学生积极参加各种课外活动,培养他们的兴趣爱好和综合素质。

其次,我注重了班级管理和学生的行为规范。我制定了班级管理制度,明确了学生的行为规范和纪律要求。我通过班会、家访等形式,与学生和家长进行沟通,共同维护班级的秩序和和谐氛围。我还注重了学生的自我管理能力的培养,通过班级活动和角色扮演等方式,引导学生学会自我规划和自我约束。

最后,我注重了与家长的合作与沟通。我定期与家长进行家访,了解学生在家庭中的情况,帮助他们解决学习和生活中遇到的问题。我还通过班级微信群和家长会等方式,及时与家长沟通学生的学习情况和班级管理的相关事宜,共同关注学生的发展和成长。

总的来说,一年级第一学期的班主任工作让我受益匪浅。通过与学生和家长的合作,我不仅提高了自己的教育教学水平,也培养了学生的兴趣和综合素质。我相信,在未来的工作中,我会继续努力,为学生的成长和发展贡献自己的力量。

一年级第一学期班主任工作总结 篇三

  班主任工作是琐碎、繁忙的,然而做好班主任工作是一个好教师的标志,也能从中体验到作为一名教师的真正快乐。要形成一个良好的班集体,需要班主任做大量深入细致的工作,作为一年级的班主任更是如此。现将本学期的工作总结如下:

  一、真诚、耐心,培养学生良好的习惯。

  对于一年级的小朋友来说,学习是其次的,最重要是培养良好的习惯和品德。

  一开学,我就向小朋友们提出将“安静、干净、尊敬、竞争”作为班级公约,希望大家能共同遵守。为了帮助大家达到这些要求,我利用班队、晨会和同学们一起学习《小学生日常行为规范》,并组织讨论,明确小学生该做到哪些,不该做哪些。在班内开展“雏鹰争章”活动,每月评比,树立学习榜样。使学生初步养成良好的学习、生活习惯,形成守纪、整洁、尊师、向上的良好班风。在班中选拔班干部,定期召开班干部会议,鼓励他们做好带头工作,协助老师完成一些工作。同时,我认识到,无论哪一种习惯的养成都需要一定的过程,平时要有足够的耐心、诚心引导学生,期待他们的进步。

  二、关爱、赏识,真诚为友。

  每个孩子都有自己的思想,他们渴望给理解,被尊重。教师要以朋友的身份平等地与孩子交流,倾听孩子的心声。班里有个叫谈伊琳的小朋友,性格内向,父母离异,母亲改嫁外地。身边没有人关心她的生活和学习,孩子产生了强烈的自卑感,并影响到学习成绩。我了解情况后多次找她谈心,并及时与家长沟通,渐渐地她对学习树立了信心,成绩稳定了,性格也开朗了,还会主动帮助同学们打扫食堂卫生。

  三、家校联系,转化后进生。

  对于后进生,要以一片真诚的爱心去发现他们的闪光点。平时课堂上多提问、多肯定,课后多辅导,组建互助小组,以好带差,共同进步。家庭教育对后进生来说是极为重要的。所以我经常通过家校路路通告知孩子的在校情况。家校共同努力为学生创造良好的学习环境,同时也促进了班级的整体发展。

  四、班级建设,共同出力。

  为了让新教室更有生机,我和同学们拿出自己心爱的盆栽,虽然不及别的班级特地去买的好看,但这是大家对班级的爱。墙壁脏了,有同学主动拿出自家的砂纸,把墙刷干净。同学们经常因为食堂卫生评比得到了红星而欢喜,为偶尔得到黄星而垂头。我笑了,因为大家真的把我们一年级6班当成是他们的第二个家。

  作为一名新班主任,我在班级管理中存在着很多不足。下学期,我会同孩子们一起努力,把这个班级建设得越来越好。

一年级第一学期班主任工作总结 篇四

  一、一些做法

  1. 认真做好前期工作总结,和二册教材培训,保证实验稳步发展。寒假期间,教研室组织任课教师,进行了培训。培训中,布置了典型个案发言(9人次)、论文交流、专家讲座以及教材教法分析等。老师们通过这些不同的形式,总结第一学期实验工作,找到经验,反思不足,并展望第二学期的工作,为实验的顺利进行打下了坚实的基础。

  2. 以专题研究的形式,推动课改的发展。要想让课改稳步发展,只靠几个人来推进是不行的,必须要调动广大教师的积极性。因此,就必须为老师们提供一个研究的载体。否则,老师们还会用以前的方法,来教现在的教材。如果真是这样的话,就失去了实验的意义。出于上述考虑,在实验中,我以“任务驱动”的方式,让老师们确定专题,为其自我发展,搭建平台。首先,我组建了课题组。组建的办法是:老师自己报名,只要有愿望,愿意在课改中展开研究,就可以报名。结果70余名教师报了名,老师们积极性很高。第二步,让课题组老师确定自己的研究专题。我先公布区里的专题“情境化课堂教学”,并配发了一些相关的资料。课题组老师在确定自己的专题时,可以在区内专题下来研究,也可以从自己的实际教学工作出发,自己来确定专题。现在,已在区里备案的专题,包括来自22所学校的23个,占全部实验校(35所)的63%。本学期末,准备进行专项总结。

  3. 加强实效,组织课题中心组献课活动,促进实验的深入发展。(因课题组过于庞大,我又在此基础上,确定了20人的课题中心组。)本学期,课改的任务很重。要进一步的学习、贯彻新理念;要进行二册教材的使用实验;并要进行评价方案的实验;及专题的研究等。为了完成上述的工作任务,我区组织了课题中心组献课的活动。组织课题中心组成员(20人),每人献课一节。献课过程向全区任课教师开放,自愿参加听课、评课。活动中,老师们通过听课、评课,思考新理念在课堂教学中的贯彻与落实,并观摩、研讨教材的使用;通过自评、他评等形式,来学习和使用基教研中心的评价方案;结合献课活动,进行短期专题的.研究。我们把这次活动的专题定位在“计算教学”的研究上。通过研究,找出了计算教学低年级的一些方法,确定了基本思路:积累表象→发展思维→形成技能,并拿出了研讨课,在全区展示。另外,本学期,我区还完成了全市研究课、与宣武区交流研讨等任务。

  二、课改以来,课堂的变化

  1. 课堂教学气氛发生了很大变化。通过一年的课改,我区一年级课堂教学的气氛,与以前相比有很大变化。以前的课堂,教师总是认为学生不懂事,尤其是一年级学生,主体意识差,所以更多的是指令性语言。学生的一举一动都是在老师的指令下,这样直接导致了课堂气氛沉闷。现在的教学,老师们认识到了学生的重要,努力创设宽松、和谐的氛围,减轻学生的心理压力,让学生轻松、自如地学习。现在的课堂,老师的指令性语言越来越少,而与学生商量、征求学生看法的语言越来越多,批评性的语言在很多学校的很多班级中已经绝迹,激励性评价已深入人心。

  2. 教师的教学方式有了根本性转变。原来的课堂教学,教师更多的思考知识如何传授,强调知识的完整,是以教知识为目的的。教师把学生看作客体,忽视了学生的主动性。现在,教师在设计课堂教学时,更多的关注学生的情况。绝大多数老师能从学生的年龄特征、认知特点出发(即从学生共性特征出发),并有一些老师能针对本班学生情况,以及本班学生中的个别学生情况出发(即从学生的个性特征出发),来设计课堂教学,使教学过程更具有针对性。另外,教师在教学设计中,更多的关注学生的思维,关注学生的情感,把知识的积累、技能的形成作为学生的发展要素来看待,而不再是关注

知识的本身。

  3. 学生的学习方式有了较大的转变。随着课改的进行,学生的学习方式发生了重大的变化。从传统的接受式,转变为自主、探究的学习方式。学生成为学习活动的主体,教师为学生的学服务。

  4. 教学模式发生了变化。随着“情境化课堂教学”专题的实施,课堂中教学的情境化已得到落实。从情境的组织形式上,老师们根据教学内容的不同,来选择不同的形式。一些老师在教学“计算”或其他思维密度较大的内容时,根据学生的认知规律,采用“并列式”方式组织教学(多个情境依次出现,相对独立),通过不断变换情境,吸引学生注意力;而在一些与生活实际联系紧密的课中(如统计等),则采用“因果式”组织形式,即后一情境的出现是前一情境的结果(或说由前一情境推出后一情境)。从设计情境的内容选择上,老师们紧贴生活,有的就从身边找素材,有的则直接组织学生活动参与,有的则与现实世界相联系。(如一位老师在加法的教学中,与今年春季北京沙尘暴相联系,设计了环保主题。)从情境使用的目的上,有的老师创设情境,让学生感受数学的价值,调动学生积极性;有的老师创设情境,利用学生的好奇心理,激发学习兴趣;有的老师创设情境,让学生通过操作,获得自我发展……总之,随着课改的实施,课堂教学已摆脱了原来那种严肃、死板的模式,一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式,正逐渐形成。

一年级第一学期班主任工作总结【优质4篇】

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