染雾高三的地理教学工作总结 篇一
高三的地理教学工作总结
经过一年的地理教学工作，我对高三的地理教学工作进行了总结。在这一年中，我积极探索适合高三学生的地理教学方法，努力提高教学效果，取得了一些成果和经验。
首先，我注重培养学生的地理思维能力。高三学生已经具备了一定的地理知识基础，因此在教学中我注重培养学生的地理思维能力，培养他们的地理观察、分析和解决问题的能力。在课堂上，我经常引导学生运用地理知识解读现实问题，培养他们的综合分析能力。同时，我鼓励学生积极参与小组讨论和课后作业，提高他们的合作和解决问题的能力。
其次，我注重培养学生的地理实践能力。地理学科是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正理解和掌握地理知识。因此，我在教学中注重组织学生参与地理实践活动，如实地考察、地理实验等。通过实践活动，学生能够亲身体验地理知识的应用，提高他们的实践能力和动手能力。
另外，我注重培养学生的地理素养。地理学科不仅仅是一门知识学科，更是一门涉及人与自然、人与社会的学科。因此，在教学中我注重培养学生的地理素养，培养他们的环境意识、社会责任感和地球公民意识。通过引导学生了解地理问题背后的深层次原因和影响，培养他们的环境保护意识和可持续发展意识。
最后，我注重评价和反思。在这一年中，我注重对学生的学习情况进行评价和反思。通过定期的测验和考试，我能够了解学生的掌握情况和学习进展，及时调整教学内容和方法。同时，我也注重对自己的教学进行反思，总结教学中的成功和不足之处，并不断改进和提高自己的教学方法。
总之，高三的地理教学工作需要我们注重培养学生的地理思维能力、地理实践能力和地理素养，同时注重评价和反思，不断提高教学效果。通过这一年的教学工作，我深刻认识到地理教学的重要性和挑战性，也积累了一些经验和教训。希望在未来的教学工作中，我能够继续不断提高自己的教学水平，为学生的地理学习提供更好的指导和帮助。
高三的地理教学工作总结 篇二
高三的地理教学工作总结
这一年的高三地理教学工作中，我始终以提高学生的学习能力和地理素养为目标，不断探索适合高三学生的教学方法和策略，取得了一些成果和经验。
首先，我注重激发学生的学习兴趣。高三是学生的关键一年，学习压力较大，因此我在教学中注重激发学生的学习兴趣，使他们对地理学科产生浓厚的兴趣和热情。我通过引入生动有趣的案例和实例，结合学生的实际生活和经验，让他们能够主动参与课堂讨论和思考。同时，我也注重培养学生的学习动力，通过设立学习目标和奖励机制，激励学生积极主动地学习地理知识。
其次，我注重提高教学效果。高三是学生成绩决定性的一年，因此我注重提高教学效果，帮助学生提高地理成绩。在教学中，我注重理论与实践的结合，通过实例分析和案例研究，让学生能够更好地理解和应用地理知识。同时，我也注重巩固和复习，通过定期的课堂检测和复习课，帮助学生巩固和回顾地理知识，提高他们的学习效果。
另外，我注重培养学生的自主学习能力。高三学生已经具备了一定的学习能力和自主性，因此我注重培养学生的自主学习能力。在教学中，我鼓励学生自主选择学习方式和学习资源，引导他们主动探索和研究地理问题。通过让学生参与小组讨论、课外阅读和独立研究等活动，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
最后，我注重与家长的沟通和合作。高三学生的学习成绩与家长的支持和关注密切相关，因此我注重与家长的沟通和合作。我通过家长会、家长信等方式与家长进行沟通，及时了解学生的学习情况和问题，并与家长共同制定解决方案。通过与家长的合作，我能够更好地帮助学生克服困难，为他们的地理学习提供更好的支持和指导。
总之，高三的地理教学工作需要我们注重激发学生的学习兴趣、提高教学效果、培养学生的自主学习能力，并与家长建立良好的沟通和合作关系。通过这一年的教学工作，我深刻认识到高三地理教学的重要性和挑战性，也积累了一些经验和教训。希望在未来的教学工作中，我能够继续不断提高自己的教学水平，为学生的地理学习提供更好的指导和帮助。
高三的地理教学工作总结 篇三
高三的地理教学工作总结
一、总思想：认清形势，把握动态，优化复习教学
1、认真阅读
作为高三地理教师应认真学习地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题研究，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。
2、立足课本，夯实双基
在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。这也比较符合近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。
二、合理安排复习时间
高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度；第二阶段是专题复习，打破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培养，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多；第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准备。
三、具体做法
（一）、加强知识的归纳整理，形成知识体系
教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。由此使获得的知识难以成为今后深入探究的基础。
在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问熆勺急敢桓鑫侍獗尽。真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。
（二）、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合
基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。
于基础和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而是要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的'思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。
在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。如复习“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中，复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的变化”等等。
通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。可见，抓奏角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理知识学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维能力，拓展思考与解答地理问题的深度与广度。
（三）、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高认识水平
从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等能力要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考查学生的空间能力。因此，在高考地理复习中要特别注重空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。
空间思维能力的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域（大洲、大洋、地区、国家）中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线（自然地理界线、人文地理界限）等。培养地理学科的空间思维能力，一定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析熆裳∪∈条重要经纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°Ｗ、160°Ｅ、120°Ｅ），通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。
通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或线时熢谀院Ｖ杏肯值牟皇锹以阍愕囊煌牛而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角度如何，一切问题都会迎刃而解。
（四）、掌握基本原理，训练解题思路，不断提高解题能力
地理是一门“讲理”的学科，明确地理原理、掌握地理规律，有利于更好地分析问题、解决问题。因此要注意理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。
1、要全面思考，综合分析解答问题。在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理环境的内涵煹匦巍⑵候、水文、植被、土壤等及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵（人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等），自然环境与人文活动之间的联系、影响等。对于容易混淆的地理概念，注意进行对比分析。可纵向对比分析，如按时间顺序比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响，也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布，比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等；可采取列表分析，也可以通过图像来通过设计题目进行对比分析。认清相似问题的相似性和差异性，明确知识间的联系，有利于掌握概念的实质内容，排除干扰因素，形成正确的认识。
