染雾幼儿园中班观察记录 篇一
标题：中班幼儿的社交互动观察
观察日期：2021年5月10日
观察地点：幼儿园中班教室
观察时间：上午9点-10点
观察对象：中班幼儿（20名）
观察目的：了解中班幼儿在社交互动中的表现和特点
观察记录：
在观察期间，我主要观察了中班幼儿在小组活动和自由活动中的社交互动情况。以下是观察记录：
1. 小组活动：在小组活动中，我观察到大部分幼儿能够积极参与，与小组成员进行合作和交流。他们主动分享自己的想法和观点，并且能够尊重他人的意见。在完成任务的过程中，他们能够相互帮助和支持，共同解决问题。然而，也有个别幼儿在小组活动中表现较为内向和被动，需要老师的引导和鼓励才能参与其中。
2. 自由活动：在自由活动中，中班幼儿展示出更多的个性特点。有些幼儿选择独立玩耍，他们可以自己选择喜欢的玩具和游戏，并且能够专注地进行活动。另外一些幼儿则选择与他人一起玩耍，他们主动与其他幼儿进行互动，分享玩具和游戏的乐趣。在这个过程中，他们学会了与他人合作、分享和友好相处。
3. 社交技能：观察中，我注意到中班幼儿在社交互动中逐渐掌握了一些基本的社交技能。例如，他们会用礼貌的语言向他人提出请求，如“请借我一下你的玩具”、“谢谢你的帮助”。他们也能够解决冲突和纠纷，学会与他人进行妥协和沟通。不过，还有一些幼儿在这方面需要更多的指导和帮助。
结论：
通过观察，我发现大部分中班幼儿在社交互动中表现积极活跃，能够与他人友好相处。他们在小组活动和自由活动中展示出合作、分享和沟通的能力。然而，也有个别幼儿在社交互动中较为被动和内向，需要更多的支持和鼓励。因此，作为教师，我们应该注重培养幼儿的社交技能，帮助他们建立良好的人际关系，并且为他们提供更多的社交互动机会。
幼儿园中班观察记录 篇二
标题：中班幼儿的学习观察
观察日期：2021年5月15日
观察地点：幼儿园中班教室
观察时间：上午10点-11点
观察对象：中班幼儿（20名）
观察目的：了解中班幼儿在学习中的兴趣和表现
观察记录：
在观察期间，我主要关注了中班幼儿在课堂学习中的兴趣和表现。以下是观察记录：
1. 上课积极性：大部分中班幼儿在上课时表现出积极的态度。他们主动回答问题，积极参与课堂讨论。在老师的引导下，他们能够专注地听讲，注意力集中。然而，个别幼儿在上课时表现较为分散，容易分神和走神，需要老师的提醒和引导。
2. 学习主动性：在学习任务中，中班幼儿展现出不同的学习主动性。有些幼儿对新的学习内容感兴趣，主动提问和探索。他们能够主动寻找解决问题的方法，并且勇于尝试。另一些幼儿则需要老师的引导和激发兴趣才能积极参与学习。
3. 学习成果：在观察中，我注意到中班幼儿在学习中取得了一定的成果。他们能够掌握一些基本的认知和技能，如数字、形状、颜色等。他们也能够运用所学知识解决简单的问题，并且能够表达自己的观点和想法。然而，也有个别幼儿在学习中进展较慢，需要更多的时间和练习。
结论：
通过观察，我发现大部分中班幼儿在学习中表现出积极的态度和学习主动性。他们能够专注地听讲、参与课堂讨论，并且在学习任务中取得一定的成果。然而，也有个别幼儿在学习中需要更多的指导和激发兴趣。因此，作为教师，我们应该根据每个幼儿的不同情况，提供个性化的学习支持，帮助他们充分发展自己的潜力。
幼儿园中班观察记录 篇三
幼儿姓名：周芯蕊
性别：女
幼儿基本状况：喜欢打小朋友
观察日期：2014年11月3日
观察地点：教室
观察目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，她喜欢和老师在一齐，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说周芯蕊打了他等等之类的话。
观察实录：
在我观察了周芯蕊之后发现，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很高兴，而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说:“芯蕊，你为什么推妍妍啊?”芯蕊说:“我没推她，她不排队就跑到我前面来了。”我又问她:“你是不是想让刘妍让开一些啊?”芯蕊点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推妍妍，还能怎样告诉她啊?”芯蕊想了想，对我说:“小便要排队，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸着芯蕊的头说:“对啊!你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗?”芯蕊点点头，对我说:“老师，我改了。”
措施：芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不能够打小朋友，能够过来告诉老师。教师必须要发现幼儿的问题。
幼儿园中班观察记录 篇四
观察时间：2015。3。2
观察地点：教室
观察幼儿：张妍
观察目的：让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上
观察资料：
这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。老师让小便的时候，只有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他：“你裤子怎样了？””出汗的”他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。
观察分析：
由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的。孩子不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕老师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施：
1、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生
2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。
幼儿园中班观察记录 篇五
观察记录：学会礼貌待人
观察时间：2015年1月
观察对象：XY
观察目的：学会礼貌待人
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
XY就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一齐，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说XY打了他等等之类的话。
在我观察了XY之后发现，其实并不是XY爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时XY在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了XY的搭建，于是XY就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说XY打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把XY叫了下来，对他说:“XY，你为什么打他啊?”XY说:“我没打他，他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”XY点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊?”XY想了想，对我说:“请你让一下行吗?”我笑了，摸着XY的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗?”XY点点头，对我说:“老师，我改了。”
反思:
中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
幼儿园中班观察记录 篇六
观察时间：2010。12。8
观察地点：教师
观察幼儿：嘉和
观察目的：观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。
活动实录：
中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。但是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位老师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，而且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。只有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。因此，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。
措施：
1、鼓励孩子做餐前服务
孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。
2、避免进食前的剧烈运动
3、制造进餐时的和谐氛围
不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。我们应善于营造就餐时的快乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。
4、给孩子用心的暗示
吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。
5、为孩子树立效仿的榜样
孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。
