染雾高中文言文文学常识学习方法 篇一
在高中学习阶段，文言文是学生必修的一门重要学科。文言文不仅是中华传统文化的重要组成部分，也是学生综合语文素养的重要体现。因此，掌握文言文的基本常识和学习方法对于学生来说尤为重要。下面，我将介绍几种高中文言文文学常识学习方法，希望能够对广大学生有所帮助。
首先，要注重积累词汇和常见成语。文言文中使用的词汇和成语与现代汉语有所不同，因此学生需要花时间和精力去积累并熟练运用。可以通过背诵古文诗词和名篇佳句来拓宽词汇量，也可以通过阅读相关的古代文化书籍来增加对成语的了解。此外，可以利用在线词典和学习软件来进行词汇和成语的查找和学习，提高自己的语言表达能力。
其次，要注重阅读文言文名著和经典作品。阅读是学习文言文的重要途径。通过阅读名著和经典作品，可以熟悉文言文的语言风格和表达方式，了解其中蕴含的文化内涵。同时，还可以学习到一些优秀的句子和表达方法，提高自己的写作水平。在阅读过程中，可以结合课堂教学的内容，注重理解和分析，提炼出重要的观点和思想，形成自己的独立见解。
再次，要注重培养写作能力。文言文的写作是对学生语言表达和思维能力的一种考验。写作时，要注意选取适当的文言文句式和修辞手法，合理运用词汇和成语，力求语言准确、表达清楚。可以通过模仿古文写作，练习翻译古文，或者参加文言文写作比赛等方式来提高自己的写作能力。同时，要注重写作的规范性和规范性，注意语法和标点符号的正确使用，避免出现错误和歧义。
最后，要注重多维度的学习和思考。文言文不仅仅是一种语言形式，更是一种文化载体。学习文言文的过程中，要积极了解古代历史、文化和哲学思想，加深对文言文的理解和感悟。可以通过阅读相关的历史书籍和文化研究资料，参观博物馆和古代建筑，参加相关的学术讲座和研讨会等方式来扩大自己的知识面，丰富自己的文化修养。
综上所述，高中文言文文学常识学习方法主要包括积累词汇和常见成语、阅读名著和经典作品、培养写作能力以及多维度的学习和思考。通过不断的学习和实践，相信每位学生都能够掌握文言文的基本常识和学习方法，提高自己的文言文水平，更好地理解和欣赏中华传统文化的魅力。
高中文言文文学常识学习方法 篇二
在高中阶段，文言文作为一门重要的语文学科，对于学生的综合素养和人文修养有着重要的影响。然而，由于文言文的特殊性和复杂性，学生在学习过程中往往会遇到一些困难和问题。下面，我将介绍几种高中文言文文学常识学习方法，希望能够帮助学生更好地掌握文言文。
首先，要注重基础知识的学习。文言文的学习需要学生掌握一些基本的常识，如文言文的语法规则、句式结构、修辞手法等。学生可以通过学习教科书和参考书籍，结合老师的指导，了解和掌握这些基本知识。同时，在学习过程中要注意记笔记和总结，将学习到的知识进行梳理和归纳，形成自己的学习资料和学习方法。
其次，要注重阅读和理解文言文的原文。文言文是一种古老的语言形式，与现代汉语有所差异。因此，学生在学习文言文时要注重阅读和理解原文。可以通过课堂教学、课外阅读和自主学习等方式，选择一些经典的文言文作品进行阅读和分析，了解其中的语言特点和文化内涵。在阅读过程中，要注意词汇和句法的理解，注重上下文的推理和推断，培养自己的阅读能力和思维能力。
再次，要注重积累词汇和成语。文言文中使用的词汇和成语与现代汉语有所不同，学生需要花时间和精力去积累和熟练运用。可以通过背诵古文诗词和名篇佳句来拓宽词汇量，也可以通过阅读相关的古代文化书籍来增加对成语的了解。此外，可以利用在线词典和学习软件来进行词汇和成语的查找和学习，提高自己的语言表达能力。
最后，要注重写作和翻译能力的培养。文言文的写作和翻译是对学生语言表达和思维能力的一种考验。学生可以通过模仿古文写作，练习翻译古文，或者参加文言文写作比赛等方式来提高自己的写作和翻译能力。在写作和翻译过程中，要注重语言的准确性和表达的清晰性，注意句法和修辞的运用，力求达到文言文的要求。
综上所述，高中文言文文学常识学习方法主要包括基础知识的学习、阅读和理解文言文的原文、积累词汇和成语以及培养写作和翻译能力。通过不断的学习和实践，相信每位学生都能够掌握文言文的基本常识和学习方法，提高自己的文言文水平，更好地理解和欣赏中华传统文化的魅力。
高中文言文文学常识学习方法 篇三
高中文言文文学常识学习方法
在平凡的学习、工作、生活中，大家都会有学习的需求，掌握一定的学习方法，学习效率就会提高很多。想知道要如何正确的学习吗？以下是小编整理的高中文言文文学常识学习方法，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、学习掌握文言文基础知识
文言文的基础知识包括：文言实词、文言虚词、文言特殊句式。其中，文言实词又包括五个方面：
①古今异义。语言是演变的，在语言的演变过程中，有些词汇古今没有什么变化；有些词随着旧事物、旧概念的消失而消失；还有些词在演变的过程中词义出现扩大、缩小、转移、感情色彩变化、名称说法改变的现象，成为古今异义词。
②一词多义。一词多义的现象在文言文中相当普遍。把握一词多义，需要解词的本义、引申义、比喻义和假借义。
③偏义复词。偏义复词是由两个同义或反义的单音语素合成，而用意却偏在一个语素上，另一个语素只起陪衬作用的复词。
④通假字。包括通用、假借和古今字。其基本规律是“同音代替”。在学习过程中，当我们用一个实词的常见义项不能合理地解释，而恰恰又能找到一个形近或音同的词可以合情合理地解释时，这个字便是通假字。辨别通加字不重要，关键是能合理的解释，使上下文文意贯通。
⑤词类活用。包括：名词活用作状语；名词活用作动词；形容词作名词；形容词活用为动词；使动用法、意动用法和为动用法。文言特殊句式也可分为五大类：判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句。其中倒装句又可分为主谓倒装句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句。掌握词类活用和文言特殊句式是为更好的理解文章。
二、解运用文言文翻译方法。
文言文翻译一般以“信、达、雅”作为翻译的原则。信，就是要求译文准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏，也不随意增减意思，也就是不“走样”。“达”，就是要求译文明白通顺，符合现代汉语的表述习惯，没有语病。“雅”，就是进而要求译文用词造句比较考究，文笔优美。就高中生而言，一般只要求做到前两点即可。
文言文翻译方法一般有直译、意译两种。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。
文言文翻译还可具体的采用“六字”翻译法，即“留、对、换、补、删、调”的翻译方法。
①留：保留一些不必译和不能译的词语。文言文中国名、年号、人名、物名、地名、职称、器具以及古今同义的词语等等，可照录不翻译。例如：德佑二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使。（《指南录》后序）这里除“予”“除”之外，都可保留。
②对：即对译。按照原文的字数、词序和句式，逐词逐句的翻译。例如：断其喉，尽其肉，乃去。（蒲松龄《狼》）对译为：“咬断它的喉咙，吃光它的肉，才离开。”
③换：遇到古今异义不同的词或现代汉语中已不用的词，可以用现代汉语说法去置换古代的说法。例如：将兵与备并力逆操。（《赤壁之战》）这里，“将”可换成“率领”，“并”可换成“合”，“逆”可换成“应战”。
④补：文言文中多省略，在翻译时要将原文省略的内容补出来，使句意完整。例如：子曰：“隐者也！”（ ）使子路反见之。（ ）至则（ ）行矣。（《论语》二章）“使子路反见之”前省略“子”，“至”前省略“子路”，“行”前省略“隐者”，这些翻译时都要补出。
⑤删：就是删除。删掉无须译出的文言虚词。例如：“沛公之参乘樊哙者也”译为“沛公的侍卫樊哙”这里，“者也”是语尾助词，不译。
⑥调：就是调换语序，把某些特殊句式调换过来，使之符合现代汉语的语言习惯。例如：“蚓无爪牙之利，筋骨之强”（荀子《劝学》）应译为：“蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨。”
三、把握运用文言文阅读技巧，理解文章内容。
1、学习文言文要树立语境意识，运用“以文解文、以事解文、以理解文”的方法较准确地理解文章。
①“以文解文”，即根据古人行文的特点，根据词所处的位置，在语境中较科学的理解词语的含义。学习中可借助语法结构分析来推断词义，例如：“烟涛微茫信难求”一句中，“难求”为谓语，而“信”修饰“难求”，做状语，状语一般由副词充当，结合语境就可以推断出“信”是“实在”的意思。也可以借助整齐的句式来推断词义：古人行为往往有对称性的特点，在相似的语言环境中，处于对应位置的词语往往在意义上相同、相近、或相反、相对，可由此求得正确解释。例如：“急湍甚箭，猛浪若奔”，“箭”与“奔”相对，都作宾语，可判断它是名词，意为“奔马”。还可以借助上下文中，对应的事、人等等进行理解。
②“以事解文”，这里的“事”指的是有关事实背景。学习时，可通过对课下注释的阅读，对此进行解。
③“以理解文”，既考虑情理、事理的因素合理理解。例如：可通过体会文章人物性格，作者对所写人物的感情态度，所叙述的事件，所表达的情感等等理解文章。
2、学习文言文要树立古文文体意识，通过把握文体特征，快速把握文章内涵。古文的文体大致有：记包括：
①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。
②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。
③杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。
④记……事：是古代记载人物生平事迹的文体。
⑤笔记：古代以记事为主的篇幅短小，内容丰富的文体。例如：《梦溪笔谈》。原（古代探源究理的议论文体。例如：《原君》（黄宗羲））辨（是古代明辨是非的议论文体）说（是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。例如：《马说》《师说》）论（古代析理推论的议论文体。例如：《六国论》）古代臣属进呈帝王的奏章（疏：是臣下向皇帝分条陈述意见的一种文体，又称奏章、奏议。表：陈述某种意见或事情的文体。策：科举考试问之于策而令应举者作答被称之为策问的文体。讽谏：古代用比喻暗示一类的方式委婉规劝别人接受下级意见的文体。）序、跋（赠序：古代文体之一，是为赠别而写的。例如：《送东阳马生序》）史传（一般先介绍某人的生平、性格、经历，然后记叙具
四、在读懂文言文，把握文章内容的.基础上，及时总结文言知识点，总结阅读技巧，提高文言文学习能力。
学生可以按照文言基础知识将课文知识点归类，同时按照文体特点总结阅读技巧，做到举一反三，从而达到会学文言文，学会文言文的效果。
文言文承载着中国悠久的文化，科学的学习方法将为我们的学习插上飞翔的翅膀，让我们快乐地遨游在历史的天空，体味细腻、真诚、优美，领会博大、深沉与宽广！
拓展：高中文言文阅读技巧
一、词语解释题。
这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的 ，平时我们要加强积累。
二、句子翻译题。
掌握文言翻译的原则、
文言翻译的原则是：信(准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。)、达(表意明确、语言通畅)、雅(简明、优美、有文采)。
文言翻译最基本的方法: 留、补、删、换、调。
1、留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。
2、补：补出省略成分。
3、删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。
4、换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。
5、调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。
三、内容理解题。
一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所以我们了解了全文的内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中，我们就要思考事件的含意;有时作者在文章的结尾时发表议论，直抒胸臆，以此来揭示文章的中心。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘录原文关键的词语回答;第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
第一部分：读懂文言文
口诀：务求甚解，又不求甚解
一、怎么去读
(1)先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。(此题如果要求“选择正确的一项”则除外)
(2)然后带着“何人?”、“何时何地做何事?”、“结果怎样?”、“为什么?”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。
(3)遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用?或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。
二、官位变迁及官吏行为词：
1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就
2.表官职变化的：
(1)表任命的：授、拜、除、封;
(2)表提升的：擢、拔、陟、升、迁。
(3)表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官;
(4)表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎(黜)
(5)表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲;
(6)表恢复的：复、还
(7)表兼代的：兼(表兼任);领(兼代);权，行，假,署(代理);
(8)表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里
(9)跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷
(10)知(典、主)、视事、用事、下车(伊始)、掾丞、洗沐、乞骸骨、致仕
三、其它出现频率较高的词语
(1)人称代词：第一人称(余吾予);第二人称(尔而女汝乃若);第三人称(之其彼渠厥)
(2)疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶
(3)谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸
(4)修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂
(5)兼词：诸焉盍旃叵
第二部分：如何答题
文言实词释义题：本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。
答题技巧：实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。
掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：
第一种：从语法搭配的角度辨析词性
第二种：从语义搭配的角度推测词义
第三种：从语境暗示的角度推断词义
第四种：从字形构成的角度推测词义
第五种：从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义
第六种：从句子结构对称的角度推断词义
第七种：从字音字形通假的角度推断词义
