染雾小学作文教学论文 篇一
标题：培养小学生写作兴趣的重要性及方法
写作是小学生语言表达和思维发展的重要环节之一。然而，由于学生对于写作的兴趣不高，写作教学常常面临着困难。因此，培养小学生写作兴趣成为了一个重要的课题。本文将探讨培养小学生写作兴趣的重要性以及有效的方法。
首先，培养小学生写作兴趣的重要性不容忽视。写作能够帮助学生表达自己的想法和感受，培养他们的思维能力和创造力。写作还能够提高学生的语言表达能力和文字组织能力，使他们在学习和生活中更加自信和独立。此外，对于一些有文学天赋的学生来说，培养写作兴趣可以让他们发掘自己的潜力，为以后的学习和职业发展打下基础。
那么，如何有效地培养小学生的写作兴趣呢？首先，教师可以通过创设良好的学习环境来激发学生的写作兴趣。教室中应配备丰富多样的写作素材，如图片、故事书和文学作品等，让学生在写作时能够有所启发和借鉴。同时，教师还可以定期组织写作比赛或展览，鼓励学生展示自己的作品，增加他们对写作的兴趣和自信心。
其次，教师应该注重培养学生的写作技巧。写作并非一蹴而就的过程，学生需要通过不断的练习来提高自己的写作能力。因此，教师可以通过教授写作技巧和提供写作指导来帮助学生进一步发展写作能力。例如，教师可以教授学生如何合理组织文章结构、如何使用丰富的词汇和如何运用恰当的修辞手法等。这些技巧将使学生在写作中更加得心应手，从而提高他们的写作兴趣和能力。
最后，教师应该根据学生的兴趣和特点来设计写作任务。学生对于不同主题和形式的写作可能有不同的兴趣和潜力。因此，教师应该根据学生的特点和实际情况，设计一些灵活多样的写作任务。例如，可以让学生写一篇关于自己家乡的文章、写一封给父母的感谢信或者编写一个小故事等。这样的任务能够激发学生的写作兴趣，培养他们的创造力和表达能力。
综上所述，培养小学生写作兴趣对于他们的语言表达和思维发展至关重要。教师可以通过创设良好的学习环境、注重写作技巧培养和设计灵活多样的写作任务等方法来有效地培养小学生的写作兴趣。只有让学生在写作中感受到乐趣和成就感，他们才会更加主动地参与到写作中来，从而提高他们的写作能力和素质。
小学作文教学论文 篇二
标题：发展小学生写作能力的有效策略
小学生写作能力的发展对于他们的语言表达和思维发展具有重要意义。然而，由于学生对于写作任务的困难和枯燥感，写作教学常常面临着挑战。因此，寻找有效的策略来发展小学生的写作能力，成为了当前教育领域的一个重要课题。本文将探讨一些有效的策略，以帮助小学生提高写作能力。
首先，启发学生的写作兴趣和动机是发展写作能力的关键。教师可以通过创设有趣和具有挑战性的写作任务，激发学生的写作兴趣。例如，可以让学生写一篇关于自己假期经历的文章，或者让他们合作编写一个小剧本等。这样的任务能够让学生感受到写作的乐趣和成就感，从而激发他们的写作动机。
其次，教师应该注重培养学生的写作技巧。写作技巧是学生写作能力的基础。因此，教师可以通过教授一些基本的写作技巧来帮助学生提高写作能力。例如，教师可以教授学生如何合理组织文章结构、如何使用恰当的过渡词和如何运用丰富的语言表达等。这些技巧将使学生在写作中更加得心应手，从而提高他们的写作能力。
最后，教师应该注重写作过程的指导和反馈。写作是一个复杂的过程，学生需要在实际的写作中不断地反思和改进。因此，教师可以通过指导学生合理规划写作过程、提供反馈和评价来帮助学生提高写作能力。例如，教师可以与学生一起讨论和修改他们的作品，指出其中的不足和改进之处。这样的指导和反馈将使学生在写作中不断进步，从而提高他们的写作能力。
综上所述，发展小学生写作能力需要采取一系列有效的策略。教师可以通过启发学生的写作兴趣和动机、注重写作技巧培养和提供写作过程的指导和反馈等方法来帮助学生提高写作能力。只有让学生在写作中感受到乐趣和成就感，他们才会更加主动地参与到写作中来，从而提高他们的写作能力和素质。
小学作文教学论文 篇三
许多教师在作文教学中局限于课堂的讲解，完全采取教师提要求、点拨要点，然后学生独立创作这样的陈旧模式，显然无法满足学生的学习需求。笔者在作文教学中充分改革教学模式，首先要求学生畅所欲言，在课前进行充分的准备，无论是描写人物的作文还是描写一件事的作文，都要求学生在课前进行了充分的观察思考，在课堂上讲素材、结构、思路，营造一种踊跃发言的民主氛围。这样的环节有效拓展了信息量，也让学习活动变得更加拓展。接下来笔者以下水作文引导学生进行学习，下水作文的创作大部分时候由教师亲自完成，也有时候可以安排一些学生代替教师进行创作，具有意想不到的效果。以写人物的文章为例，笔者在教学中以学生所熟悉的人物创作了一篇下水文，从人物肖像描写到事迹描写，学生都非常熟悉，以此为抓手启发学生对如何写好描写人物的文章进行分析，学生很快就能总结出新颖的标题、详略得当的结小学作文教学应当“活”起来江苏省阜宁县芦蒲镇中心小学董云秀构、传神的肖像描写、表现品德的典型事例描写这样的要素。有了下水文的示范，学生接下来的写作活动将会非常轻松，由于他们学到了直观的方法，比起空洞的作前指导效果要好得多。另外，笔者在作文教学中还重视了技巧的辅导，以心理描写为例，心理描写是许多小学生作文学习中的难点，笔者要求学生自己认真回想曾经的一次比较激烈、留下深刻印象的心理活动，相互谈一谈并写下来，然后模仿各种场景的心理活动，有了这样的灵活引导，学生的创作思维被有效拓展开来，所写出来的内容既切合实际，又生动传神。
小学作文教学论文 篇四
语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：
一、巧引妙渗
《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。“……就这样学生一一回答了上列问题。我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。你们写作文时可不要忘记呀。“同学们个个点头。
二、有话可写
有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生曰：”无话可写。“针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：
（1）班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。
（2）每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材。
（3）家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。
（4）和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。
（5）学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。
三、起好题目
一篇文章的题目起得好，会给文章大增光彩，就如一部电影剧名起得好，就能吸引观众，就能喧传观众，就能给这出剧目以强大的生命力，因此，命题是一门艺术。就拿2000年高考的命题来说吧，作文给出的题材是”诚信“,许多考生就干脆都以”诚信“作为了文章的题目，千篇一律，怎能引起考官兴趣？而有些同学就在命题上下了功夫，如：”《7-1=0》、《诚信·人生》……“一看题目便让人耳目一新。
根据小学生理解能力差，想象力丰富的特点，作文时不仅要要求明确，还要留给学生充分发挥的余地，让学生自己为自己的文章起名字，有意识地去锻炼学生的命题能力。即在每节非命题作文时，抽出一定的时间，以小组为单位在班里进行命题比赛。
”万事开头难“,设想一个拿着笔不知道写什么题目的学生，他怎么会写出好的文章来呢？事实证明，只有名字起好了，学生才能由此而产生联想，从而进入构思，写出内容丰富，具有真情实感的文章来。
xxx说过”外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。“教师在作文教学中要通过自己的外因作用促使学生的内因发生变化。训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎实实的训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力。
小学作文教学论文 篇五
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就应该重视并渗透作文教学了。从学说一句完整通顺的话到书写完整句式的造句都是作文入门的开端。但我们常常发现，孩子们在初写作文时要么无话可写，总是重复着现成的几句，要么枯燥地记流水账，究其原因，是孩子们缺乏作文素材的积累。其实，作文是生活的表达，在学习与生活中，我们可以有意识地引导孩子去观察、去积累，丰富孩子的内心，丰富孩子的作文。
一、日记：注重自由表达
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。这样学生写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。
二、课文：感受文字之美
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生用写景来作铺垫；教完《黄山奇石》后，可以让孩子们去观察一下自己家乡的山水，领悟家乡山水的特别之处、迷人之处。
三、阅读：丰富心灵生活
根据新课标的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。(论文范文)在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节来丰富学生的作文知识。
课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有广泛的阅读。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的的广泛阅读。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。
小学作文教学论文 篇六
我认为，有了好的写作材料，才能有话可说。在作文教学中，我们要指导学生留心观察身边的人和事物，留心观察社会生活，因为社会生活是写作的主要源泉。
1.让学生多阅读书本，积累更多的书本材料
在语文课教育教学过程中，教师要正确地指导学生阅读理解文章的内容和思想，了解文章的写作特点，这样文章中的感人故事情节、人物的描写、写作的技巧就会给学生留下深刻的印象。学生在进行写作时可以联系课文和所读课外书的内容，有目的地选择写作材料。
2.开拓作文的生活之源，积累材料
教师要有目的、有针对性地开展一些有意义的课外活动，使学生在快乐的活动中积累材料。让学生参加一些公益活动和社会实践，身临其境，情境交融，就能写出自己的真情实感，文章读起来才真实动人。
