染雾读后感作文 篇一：《1984》引发的思考
《1984》是乔治·奥威尔所著的一本反乌托邦小说，通过描述一个极权主义社会中的主人公温斯顿的经历，揭示了权力对个体的压迫和操控。这本小说让我深深地思考了人类社会的发展和权力对于个体自由的限制。
在小说中，温斯顿生活在一个被大哥党统治的社会，个人自由和思想独立被彻底剥夺。每个人的一举一动都被监控和控制，思想犯罪被严厉打击。温斯顿作为一个思想犯，在与党进行斗争的过程中，经历了身心的折磨和痛苦。他努力保护自己的思想独立，但最终还是被党的力量所消灭。这让我深刻地感受到了权力的可怕和个体在面对权力时的无力。
通过阅读《1984》，我意识到权力是可以腐败的，而且往往会对个体的自由和权益造成巨大的威胁。在现实生活中，我们也可以看到类似的情况，一些独裁政权和专制统治者通过控制媒体和操控信息来维持自己的统治。这种情况下，人们的思想自由受到严重的限制，个体的权益和福利也受到侵害。正如温斯顿在小说中所体验到的那样，个体在权力面前往往是无力的。
然而，小说也给了我一些启示。即使在权力的压迫下，个体仍然有可能保持自己的思想独立。就像温斯顿一样，他虽然最终被党消灭，但他仍然坚持自己的信念，选择了拒绝妥协。这让我意识到，即使在困境中，个体也可以通过保持自己的思想独立来抗争，尽管最终结果可能并不理想。
通过阅读《1984》，我对人类社会的发展和权力的影响有了更深入的理解。我认识到权力是一个双刃剑，可以用来造福人类，也可以用来压迫和剥夺个体的权益。作为一个普通人，我应该保持对权力的警惕，同时坚守自己的思想独立，为自由和正义发出声音。读完这本小说之后，我对人类社会的未来充满了思考和希望。
读后感作文 篇二：《活着》引发的思考
《活着》是余华所著的一本小说，通过描述主人公福贵的一生，揭示了人生的苦难和命运的无常。这本小说让我深刻地思考了生命的意义和人性的复杂。
在小说中，福贵经历了无尽的痛苦和悲剧。他的父亲被斗死，家族的财富被分尽，妻子和孩子相继离世，他被迫过着贫困和痛苦的生活。然而，尽管遭受了如此多的苦难，福贵依然坚持活下去，不放弃对生活的希望。这让我深深地感受到了人类的韧性和生命的力量。
通过阅读《活着》，我意识到人生并不总是如我们所愿。有时候，命运会给我们带来无法预料的打击和痛苦。然而，即使在最困难的时刻，我们仍然应该坚持下去，不放弃对生活的希望。正如福贵在小说中所体现的那样，生命的意义不在于遭遇了多少苦难，而是在于我们如何面对和战胜这些苦难。
此外，通过阅读《活着》，我也对人性有了更深入的思考。在小说中，福贵遭受了无尽的痛苦，但他仍然保持着对他人的善良和同情心。相比之下，有些人在面对困境时却选择了背叛和残忍。这让我认识到，人性是复杂而多变的。在面对困境和苦难时，有些人会变得更加善良和仁慈，而有些人则会变得更加自私和残忍。这让我对人性产生了更深入的思考。
通过阅读《活着》，我对生命的意义和人性的复杂有了更深刻的理解。我认识到生命是宝贵的，即使在困境中也应该坚持希望和勇气。同时，我也意识到人性是复杂的，我们应该努力保持对他人的善良和同情心。读完这本小说之后，我对生活充满了感激和勇气。
读后感作文 篇三
昨天，看完了《爱的教育》这本书，让我深受启发。
书中的小主人公安利柯是一个刚上三年级的学生，出生在一个衣食无忧的知识分子家庭。他学习勤奋努力，待人诚挚友善。安利柯的父亲是位工程师，家里的条件也算小康，他的父母都是乐善好施的人，常常教导安利柯要帮助穷人和有困难的的人。
安利柯的身边有着一群心地善良，充满爱心的同学。安利柯最敬佩的同学是卡隆，这个火车司机的儿子具有高尚的心灵，面对被欺负的弱小者他常常会挺身相助。毕业时，安利柯和他的同学们都依依不舍地离开了自己的老师和校长，心中充满了无限眷恋和感激之情，父亲也特意带他乘火车去探望自己44年前的小学老师，给他上了一堂“尊敬师长”的好课。
其中，令我印象最深刻的是：一个二年级的学生洛贝谛，为救一个最低班的小学生，他的脚被马车压在底下，骨头都压碎了，从而自己身处险境。看了这个故事，我对洛贝谛的敬佩油然而生他可以为了一个跟自己毫无关系的人而受伤，这种勇气是很多人所不能及的，这种勇气是我们缺乏的，这种勇气是我们应该去学习的。
读了《爱的教育》这本书，我懂得了要多多帮助那些有困难的人和需要帮助的人，把爱传递下去。
读后感作文 篇四
这篇课文主要讲了杏林子从飞蛾求生的欲望、小瓜苗顽强地生长、静听自己的心跳中明白：虽然生命有限，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
我永远忘不了第三自然段，一粒小小的香瓜子竟然可以在没有阳光、没有泥土、没有水源的小砖缝中，长出一截小瓜苗。这个故事告诉了我们：即使在非常恶劣的情况下，什么困难都不会阻挡着我们前进的脚步。无论多么困难，都要有不屈向上的精神和勇气。
学了关于生命的作文，我不禁想起了这样一件事：烈日炎炎的夏天，我在院子里的葡萄藤下玩耍，几只小小的蚂蚁在我身旁转悠，本来夏天就闷热，心情烦燥，可这些讨厌的小家伙又把我弄的眼花缭乱，我气愤地用脚阻挡住它们的去路。只见小东西们像进了热油锅，急地团团转，四处寻找出路。它们的那种强烈地求生欲望把我震惊了，不过只是几只小小的蚂蚁，大概也没多少天生命，可它们求生的欲望竟然如此强烈啊！我情不自禁地把脚挪开，放掉了它们。
看来，无论生命大小、长短，我们都应该好好珍惜。飞蛾、瓜苗、蚂蚁都那么弱小，却知道珍爱生命、努力求生，何况我们人呢？
我们要珍惜时光、珍爱生命，不要让生命白白浪费，要让生命的力量努力延续……
读后感作文 篇五
听过这样一个故事：有一天老师病了没有来上课，来的是代课老师，学生们很高兴，因为代课老师是不上课的，她只要管住学生不吵闹就行了，学生们可以看课外书、画画、做手工；开始的时候，班级里很安静，渐渐的声音就大了，这时代课老师敲敲桌子：“喂喂，你们再这样吵，我就讲课了。”这样一来，学生被震住了，班里立刻安静下来了。看了这个故事，我深刻的感受到，想要改变学生消极的学习现状，拒绝高分低能的遗憾，教师必须先改变自己，只有改变了自己的教育方式，坚决彻底的依靠
被教育者生命的蕴有，才可以使我们的教育理想得到全方位的实现。
作为一名小学教师，反思自己的教学工作，确实存在很多问题，我们的教育真是以生命为本的教育吗？在我们的教育工作中，所面对的教育对象是有个性的，学习阶段的孩子，不仅在长着身体，丰富着知识，也在发展这着个性，而班级授课至最大的弊端就是忽视学生的个性发展，他客观上很难顾及每个孩子的个性心理和个性状态，主观上导致了教师在评价学生时省时、省力、一刀切的现象。老师心中的优生就是“成绩好”，这一好可以遮百丑，若是体育好，那是四肢发达，头脑简单，会电脑，那是不务正业，劳动积极肯干那是没出息。教育在我们很多人的心目中就是培养会读书会考试的学生，我们把这些学生称之为“人才”，而导致了一大批不是这种人才的人才，他们在班级里找不到自己的位置，从而否定自己的能力，随便应付难以提高成绩的学习，变得毫无理想，放弃努力，自由散漫。
于是，我一直被一个问题所困扰：如何从根本上改变厌学现象，使每个学生都喜爱学习，愉快的学习，让他们的身心都能得到真正健全的发展呢？
自从阅读了郭思乐教授的著作－－－－－《教育激扬生命》，深深地被书中介绍的生本课堂所吸引，因为生本课堂是一座知识的宝殿，同学们欢天喜地地在里面奔跑跳跃，生本课堂是一座充满智慧的花园，同学兴高采烈的在里面自由采撷；生本课堂是一座精神的伊甸园，同学们思维的触觉无拘无束地向着阳光灿烂的天空发散。这是我们全体师生共同向往的生本课堂：这里没有打手板的戒尺，没有特为惊醒梦中人而发出的厉喝，没有安静，看黑板之类的劝导，没有呱噪，没有责备，没有对下课铃的渴望，甚至连东张西望都没有。学生是如此的关注学习，教师是如此的认同学生的个性，欣赏他们每一个“独到”的发现。
如何实现我们理想中的生本课堂呢？首先，要树立起“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育理念；高度尊重学生，使得教师对学生的爱不再是一种师生理念下的长辈施舍，而是让学生作为一个大写与老师并肩站立，老师对学生的尊重是对人类基本道德的尊重，就自尊心而言，学生不再是师道尊严的殉葬品，就人格而言，学生真正感到了平等，感到了平等的学生，在被尊重的激励下，懂得用进取来维护这种尊严。完全相信学生，全面依靠学生是把学生当作一个真正的求学者，相信他们想学、能学、会学，相信他们既是受教育者，同时也是教育的资源。
我们羡慕这样的生本教育，但是作为教师也会产生这样那样的疑问：在我们心目中的儿童，弱小、无知、懒散、好动，如果高度尊重他们，他们的行动就会失控，就要超越安全的范围，完不成教学的任务。再有，我们顾虑的是，即使我们严加约束，学生尚且难以完成学习任务，要让他进行真正意义上的自主学习，岂不是更不可能完成吗？我们还有这样一种直觉，教师是有知者，教学理所当然应从有知流向无知，如果全面依靠学生，依靠学生自己，成绩是不是得不到保障呢？
读后感作文 篇六
因为小猪很笨，所以人们都叫它笨笨猪。它不但很笨，而且很好吃。有一次，在小熊的生日晚会上吃光了白兔姐妹用毒蘑菇做的奶油焖蘑菇，却因此救了参加生日会的所有动物。
笨笨猪还有一个坏毛病，就是睡觉喜欢打呼噜。有一次，笨笨猪和他的伙伴们去飞龙山看飞龙日出，不过它们必须要在飞龙山上住上一夜。可是，山上只有一间小木屋，大伙只好住在一个屋子里面了。大家都累了，想睡觉了。笨笨猪不敢睡，它怕打呼噜吵着了伙伴们。笨笨猪是最累的，一路上背着所有的东西。它实在是太困了，慢慢的就睡着了。夜深了，狼来了，小伙伴们都被狼叫声惊醒了，都很害怕，当大灰狼靠近小木屋时，被笨笨猪的呼噜声给吓跑了，这样，笨笨猪又救了大伙。
笨笨猪因为给别人带来太多的快乐，自己也快乐了，就这样得到了别人的喜爱。
