染雾美术老师自我介绍 篇一
我是一名热爱艺术教育的美术老师。我从小就对绘画和创作有着浓厚的兴趣，这种热情一直伴随着我，直到我决定成为一名美术教师。我相信艺术教育不仅可以培养学生的审美能力，还可以培养他们的创造力、想象力和表达能力。我希望通过我的教学和指导，能够激发学生们对艺术的热爱，并帮助他们发展他们的艺术潜能。
在我的课堂上，我注重培养学生对艺术的感知能力。我会引导学生观察、分析和欣赏不同类型的艺术作品，让他们学会通过视觉来理解和表达。我相信观察和分析是培养学生审美能力的关键，因此我会鼓励学生主动参观艺术展览和画廊，并引导他们发表对作品的见解和感受。
我也非常注重学生的实践能力培养。我会组织绘画、雕塑和手工制作等活动，让学生动手创作，培养他们的艺术表达能力。在创作过程中，我会鼓励学生大胆尝试，激发他们的创造力和想象力。我相信每个学生都有自己独特的艺术风格和创作方式，我会尊重学生的个性，引导他们发展自己的艺术特长。
除了课堂教学，我也会积极参与学校的艺术活动和比赛。我相信通过参与这些活动，学生们能够锻炼自己的艺术技能和团队合作精神。我会鼓励学生参加艺术比赛，并提供必要的指导和支持。我相信每个学生都有潜力成为一个优秀的艺术家，我的目标是帮助他们实现自己的梦想。
作为一名美术教师，我不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的艺术情操和人文素养。我会通过引导学生欣赏经典艺术作品和学习艺术史知识，让他们了解艺术的内涵和意义。我相信通过艺术教育，学生们可以提高自己的审美水平，培养自己的情感表达能力，并且更好地理解和欣赏世界上的各种艺术形式。
作为一名美术老师，我愿意倾听学生的声音，关注他们的需求和兴趣。我会尽力去理解每个学生的特点和个性，并根据他们的需求进行个性化的教学。我相信每个学生都有自己的潜能和特长，我会尽力发掘他们的潜力，帮助他们成为自信、有才华的艺术家。
美术老师自我介绍 篇二
大家好，我是一名热爱艺术教育的美术老师。作为一名美术教师，我深信艺术教育是培养学生综合素质的重要途径之一。通过艺术教育，学生可以培养审美能力、创造力和表达能力，进而提高他们的综合素质和适应未来社会的能力。
在我的课堂上，我注重培养学生的艺术修养和审美能力。我会引导学生欣赏和分析不同类型的艺术作品，让他们通过视觉来理解和感受艺术。我相信观察和分析是培养学生审美能力的关键，因此我会鼓励学生主动参观艺术展览和画廊，并引导他们发表对作品的见解和感受。
除了理论教学，我也非常注重学生的实践能力培养。我会组织绘画、雕塑和手工制作等活动，让学生动手创作，培养他们的艺术表达能力。在创作过程中，我会鼓励学生大胆尝试，激发他们的创造力和想象力。我相信每个学生都有自己独特的艺术风格和创作方式，我会尊重学生的个性，引导他们发展自己的艺术特长。
我也非常注重学生的艺术素养和人文素质的培养。我会通过引导学生欣赏经典艺术作品和学习艺术史知识，让他们了解艺术的内涵和意义。我相信通过艺术教育，学生们可以提高自己的审美水平，培养自己的情感表达能力，并且更好地理解和欣赏世界上的各种艺术形式。
作为一名美术教师，我愿意倾听学生的声音，关注他们的需求和兴趣。我会尽力去理解每个学生的特点和个性，并根据他们的需求进行个性化的教学。我相信每个学生都有自己的潜能和特长，我会尽力发掘他们的潜力，帮助他们成为自信、有才华的艺术家。
艺术教育是一项充满挑战和乐趣的事业，我愿意与学生们一同探索艺术的无限魅力，并共同成长。我相信通过我的教学和引导，学生们可以在艺术的世界中找到自己的位置，发展自己的才华，成为有价值、有影响力的艺术家。我期待着与学生们共同度过美妙的艺术之旅！
美术老师自我介绍 篇三
尊敬的各位考官、各位评委老师： 通过考试，今天，我以本岗位笔试第一的成绩进入了面试。
对我来说，这次机会显得尤为珍贵。
我叫***，今年XX岁。
XX年X月我从**师范学校艺师美术专业计划内自费毕业。
由于从97年起国家不再对自费生包分配，使我与“太阳底下最光辉的职业”失之交臂。
幸好，当时河西马厂完小师资不足，经人介绍，我在该完小担任了一年的临时代课教师。
回想起那段时光真是既甜蜜又美好，虽然代课工资很低，但听着同学们围在身旁“老师”、“老师”的叫个不停，看着那一双双充满信任的眼睛，那一张张稚气的小脸，生活中的所有不快都顿时烟消云散了。
我原想，即使不能转正，只要学校需要，就是当一辈子代课教师我也心甘情愿。
不料，1988年起国家开始清退临时工和代课教师，接到了学校的口头通知后，我怀着恋恋不舍的心情，悄悄地离开了学校。
今天，我想通过此次考试重新走上讲坛的愿望是那样迫切!我家共有三姊妹，两个姐姐在
外打工，为了照顾已上了年纪的父母，我一直留在他们身边。
我曾开过铺子，先是经营工艺品，后又经营服装。
但不论生意做得如何得心应手，当一名光荣的人民教师始终是我心向往之并愿倾尽毕生心血去追求的事业。
如今的我，历经生活的考验，比起我的竞争对手在年龄上我已不再有优势，但是我比他们更多了一份对孩子的爱心、耐心和责任心，更多了一份成熟和自信。
教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。
因此，在读师范时，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专长，做到除擅长绘画和书法外，还能会唱、会说、会讲。
“学高仅能为师，身正方能为范”，在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为。
我想这些都是一名教育工作者应该具备的最起码的素养。
假如，我通过了面试，成为众多教师队伍中的成员，我将不断努力学习，努力工作，为家乡的教育事业贡献自己的力量，决不辜负“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。
美术教师自我评价【2】
近年来，教师自我反思能力成为世界各国备受关注的影响教师专业成长的核心因素，为促进教师主动参与教学研究、提高教学效果和专业素质发展，反思成为重要的积极手段。
在美术学科教学中，促进教师不断提高的评价体系，不是以学生是否得了多少社会奖励作为评价教师水平的标准，而是从新课程对教师自身美术专业素养和专业水平发展的要求，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高尤其是创新能力发展地评价体系。
一、正确认识自评及其价值
自评能促进教师反思。
当评价的权力掌握在自己手里，自评带给被评价者的压力则变得具有建设性。
这将有助于教师增强其内省的自觉性，促进其反思能力的提高。
同时自评改变了教师原来消极被动的被评价地位，成为评价主体的一员。
这一转变将激发教师的主体意识，以一种主人翁的方式主动自觉的研究自己的教育教学，重视自己的行为转变和学生学习活动、学习行为之间的关系，注重教育教学观念和技艺的内化，促进自己向专业化方向发展。
此外，通过自评，教师对照评价标准，对自己的工作表现、进步和努力状况进行全面的分析和评价，不仅是一次自我提醒、自我反思、自我教育和成长的过程，同时还有助于学校全面掌握信息，客观分析来自其他渠道的信息，对教师作出公正的评价。
二、掌握科学的自评方法
评价作为一门学问，应该建立一套科学有效的方法，自我评价也不例外。
教师的自评主要是使教师对自己的教育教学行为和全面发展状况进行反思，包括自己的优势和不足，其目的不在与评价优劣，而在于由此明确自己改进的方向，促进教师自身的提高。
因此，教师应勇于面对不足，以公正客观的态度进行评价，并通过认真思考找出改进方法。
2、撰写教学案例
对美术教师的教学进行反思和自我评价，使用案例书写的方式是比较理想的。
教师通过教学案例的撰写，可以促进对自身行为的反思，提审教学工作的专业化水平。
案例必须描述真实的课堂教学实践。
在撰写教学案例中，思考教学的目标“是什么”，教学的设计“为什么”，今后的教学“如何做”等问题，有助于教学得到不断的改进。
教学案例的写作可以分为两大部分，即描述与评价，这种“描述”可以是教师本人化解教学事件后获得的某种教学效果，也可以反映教师忽视了教学事件后导致的某种教学遗憾，还可以是观察他人教学过程的“教学事件”。
在叙述“教学事件”时除了“白描”以外，还可以采用“夹叙夹议”的方式。
3、勤写教学札记
有的美术教师在实际工作中，经常通过写教学札记的方式反思教学，我们知道没有十全十美的课，课内课外，孩子们总是不经意的给我们带来许多意外和惊喜。
作为一名教师，如何来看待他们的这些言行，如何运用教育机智化险为夷，化平淡为精彩。
这点点滴滴都可以通过教学札记的方式来剖析自我，提高自我。
这里可以看一则美术教师的教学札记，其生动的表现和深刻的见解只有产生于自己的时间感触之后。
为了适应课程改革的需要，学校频频组织老师上课改入门课，感受颇深的是课堂上那些活泼好动的无拘无束的小朋友的表现，常常令我们听课的'老师瞠目结舌、啼笑皆非。
从中，我们很容易发现低年级小朋友所具备的一些共性的心理特征，现举两趣例与大家分享。
那是在一堂数学公开课上，上课之前张老师最后一次整理了教具.谁知抬起头的一刹那，忽然发现前排的一张课桌脱离了集体，歪歪扭扭地很不美观，不知是因为课桌不规则或是别的原因，张老师费了很大的劲儿才将其排列整齐。
课上得很精彩，听课的老师也情不自禁地融入到课堂的气氛中.其间，有一位小朋友特别引人注目，不是因为别的，而是他的一些小动作引人注目。
瞧，别看他现在坐在位置上全神贯注，一眨眼就像是听到命令似的“忽”地站起来，走出位置，双手加肩膀撑住桌子的边缘，使出浑身的劲儿，将他的课桌和邻座的课桌排对齐，然后再回到座位上，重新坐端正继续听讲。
像这样的课堂小插曲，在他身上出现了多次，有时甚至是边推课桌边回答老师的问题。
多么可爱纯真的孩子!
我想，这跟张老师课前举止是离不开的，因为张老师在课前移动的课桌就是他的这张，诚然教学中老师的言行固然重要，但是身教更能够潜移默化地影响儿童。
这不由得又让我想起一件事，是发生在我的美术课堂上。
那是一个星期三的下午，由于学校临时召开紧急会议拖延了时间，影响了教学准备工作，何况那一课的教学用具特别多，颜料、水桶、笔……，来不及准备了，心想，反正学生带了就借他们的用一下吧!于是便匆忙地只拿了课本走进教室。
按照习惯讲新课前先检查学生的工具材料是否按要求准备好，当我质问一位学生“为什么不带工具”时，他低头不语，虽然很生气但我仍耐心地等待着……，居然我听到了这么一句话：“老师，你不也没带工具吗?”我哑然，无言以对。
是啊，自己有什么理由去指责学生呢?老师没带工具似乎无可厚非，作为学生不敢言说。
但是，我们可曾想过教师的形象就会在学生的心中大打折扣，这就不利于我们的教学工作顺利进行。
因此，课堂上简短精彩的一幕幕使我深深地懂得，“身为人师”其一言一行都是学生的楷模，在工作中，必须时刻提醒自己“身正为范，学高为师”。
这些短短的教学札记，可以对自己的教学进行反思做出判断，从而提高自己的教育教学能力。
三、建立与他评相结合的评价制度
与他评(如：来自学生、家长的意见)相结合，多渠道获得的信息可以帮助教师发现被定势和习惯掩盖的问题，可以更好地帮助教师公正客观的认识自己，促进教师自我反思能力的提高。
《美术课程标准》也提出要“建立促进美术教师不断提高的评价体系。
建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。
强调美术教师对自己教学行为的分析与反思”。
因此，教师应长期全身心的投入到教学实践中去，通过经常反思，不断总结，来不断调整自己的思想观念和教学方式方法等，在不断反思、钻研、探索和体验中不断的创新。
这样，教师和学生的个体生命都会自动的得到持续发展，真正的实现由经验型、反思型教师到科研型、智慧型教师的转化。
