染雾高中记叙文作文题目范本 篇一：一次特殊的生日派对
我在高中时，有一次特殊的生日派对让我至今难以忘怀。那是我16岁生日的时候，我的好友们为我策划了一个令人惊喜的派对。
当天，我像往常一样去上学，完全没有料到会有什么特别的事情发生。然而，当我走进教室时，全班同学都对我投来了奇怪的目光，似乎他们都知道些什么。我心中猜测着，但也没有深究，因为此刻我的心里充满了对生日的期待。
下课后，我像平常一样和朋友一起放学回家。然而，当我走出教室时，却发现一群人在教室门前等着我。他们个个手持气球和礼物，脸上带着灿烂的笑容。我感到非常吃惊，他们居然为我准备了这么大的惊喜。
我的好友李明走上前来，交给我一枚手表，他说：“生日快乐！这是我们大家一起为你准备的礼物。”我接过手表，心中感动不已。我看着周围的同学，每个人都为我准备了一份礼物，还有一张生日卡片。我感到无比幸福，有这么一群朋友。
接下来，我们一起来到了一个餐厅，为我举办了一场生日派对。桌上摆满了美味的食物和蛋糕，大家围坐在一起，开怀畅饮，笑声不断。这个派对不仅有美食，还有精心准备的节目。同学们为我表演了歌舞，有的还献上了自己亲手制作的手工艺品。我被这一切感动得热泪盈眶，我的心中充满了感激和喜悦。
这个生日派对结束后，我深深地意识到，有这样一群好友的支持和陪伴，是多么的幸福。他们的举动让我明白，友情是无价的，珍惜友谊是我应该做的事情。从那以后，我更加珍惜与朋友们在一起的时光，也更加努力去关心和帮助他们。
高中记叙文作文题目范本 篇二：一次冒险的夏日旅行
高中时期，我和几个好友决定在假期里组织一次冒险的夏日旅行。我们计划了一个充满刺激和挑战的行程，希望能够在这次旅行中收获难忘的回忆。
我们的目的地是一个靠近海边的小山村，那里有着美丽的风景和丰富的户外活动。旅行的第一天，我们来到了一个著名的登山点。山路崎岖陡峭，但我们并不畏惧，步伐坚定地向前迈进。我们的目标是要登上山顶，俯瞰整个村庄和海滩。一路上，我们互相鼓励，不断地给彼此加油。最终，我们成功地登上了山顶，眺望着迷人的景色，心中充满了成就感。
除了登山，我们还决定尝试一些刺激的水上活动。我们来到了一个水上运动中心，准备体验划船和冲浪。划船时，我们一起荡桨，感受着湖水的清凉和微风的拂面。冲浪时，我们挑战着海浪的高低，尽情享受着速度和激情。这些活动不仅增强了我们的团队合作意识，还让我们感受到了生命的活力和力量。
在这次旅行中，我们还参观了当地的一个博物馆，了解了这个地区的历史和文化。我们还品尝了当地特色的美食，领略了不同地域的风味。这些经历让我们更加了解世界的多样性，也让我们更加珍惜身边的一切。
夏日旅行结束后，我们带着满满的回忆回到了高中。这次冒险的旅行让我们不仅收获了难忘的体验，还加深了我们之间的友谊。我们一起经历了困难和挑战，互相扶持和鼓励，成为了更加默契和坚固的团队。
这次旅行让我明白，生活就像一次冒险，只有敢于尝试和挑战，才能收获真正的成长和回忆。我希望将来还能有更多的机会和好友们一起去探索世界，创造更多属于我们的故事。
高中记叙文作文题目范本 篇三
散文化：应对高考作文新套路一位细心的读者在阅读数篇高考作文后，发现尽管各个考生叙述的对象和事件不同，但只要换几个关键词，便能“移花接木”，变成“一类美文”。一位资深的语文教师直率地说：“一个场景描写作为开头，当中归纳几个画面，然后提升或拔高，说几句慷慨激昂的话，结尾再来一句‘警句’，这似乎是不少高考作文的统一模式。这样的文章，说不上来是散文还是随笔，但却容易得高分。”
缘何时下考生写高考作文“如同一辙”？一位语文特级教师指出，这同近年来高考作文的出题有关。不少高考作文题，可能更多考虑的是考生“有话可说”，于是题目的宽泛性增大，而临场考察的成分减少。如《我想握住你的手》，《必须跨过这道坎》、《他们》等，作文的外延较大，考生应对时的广度就宽。语文特级教师黄玉峰说：“作文题小，考生的准备量就要大，否则当场写不出来，而作文题大，考生的准备范围则会缩小。”
文体淡化：作文教学负面影响
高考作文题要让考生“有话可说”，这本身无可厚非，但也要有一定的区分度，尤其是要与语文作文教学相关连。而现在高考作文题的宽泛，则会对学生的写作意识和写作能力产生错觉。一位语文特级教师说：“现在有些地方教作文，已把文体看得很轻，似乎只要表达意思就行。另外，加强学生随笔的训练，在一些学校似乎就是作文教学的全部。而高考作文的评判标准，也让“散文化”现象愈演愈烈。
一位语文教师指出，其实在作文教学上，对写作文体本应相当讲究，记叙文、议论文、说明文、散文、随笔等，都有各自的特征和要求。而现在考生的“同质化”作文，事实上对正规作文教学也会带来一些冲击。在语文作文教学中，初中主要训练写记叙文和一事一议，高中则以论说文为主，兼顾说明文。让学生学会不同文体的写作，对他们将来运用语言、正确表达，无疑十分重要。
缺少个性：导致文风雷同
作文，是学生情感的反映，也是思维的体现，更是表达的艺术。把作文仅当作获取语文高分的筹码，
市教委教研室一位语文教研员认为，强化文体，并不是固守规则，而是通过不同的写作样式来训练学生的思维。比如记叙文，着重发展学生的形象思维、描写能力，而论说文，则主要训练学生的逻辑思维，至少对论点、论据以及两者的论述有比较深的了解。另外，考试作文，是否把诗歌等文体排斥在外，也值得商榷。
一些语文教师还提出，对报考文理不同发展方向的考生，在作文题的选择也应有所不同，这样更能突出个性化的培养。毕竟做作家写的文体,不同于科学研究者所需的写作文体，前者要散文、小说、诗歌等，而后者更需要说明文、研究报告之类。如果作文出题实施“文理分开”，则会在很大程度上避免文风“雷同”，激发考生的创作灵感。
