染雾让作文评语绽放光彩教师评语 篇一
作文评语是教师对学生作文进行评价和指导的重要方式，它能够激励学生的学习兴趣，提高写作能力。然而，有些教师在给学生作文评语时，往往过于简单粗暴，缺乏细致入微的指导和鼓励，导致学生对作文评语失去兴趣，甚至对写作本身产生厌烦情绪。因此，让作文评语绽放光彩，成为激发学生写作热情的关键。
首先，一份好的作文评语应该具备鼓励和指导的双重作用。对于学生的优点，教师应当给予积极正面的评价和肯定，让学生感受到自己的努力和进步得到了认可。同时，对于学生的不足之处，教师应当给予具体的指导和建议，帮助学生找到问题所在，并提出改进的方法。只有这样，学生才能真正从作文评语中获得启发和提升。
其次，作文评语应当注重细节，关注学生的个性和特点。每个学生的写作风格和表达方式都是独特的，教师在给学生评语时应当充分考虑学生的个性特点，避免一刀切的批评。比如，对于一篇感性的作文，教师可以适当表达对学生情感的赞赏和共鸣；对于一篇理性的作文，教师可以注重分析和逻辑的评价。只有在注重细节的评语中，学生才能感受到教师的关心和理解。
最后，作文评语应当尊重学生的劳动成果，给予适当的时间和关注。有些教师在批改作文时，往往匆匆忙忙，只注重错字、标点等表面问题，而忽略了对内容的真正评价。这样做不仅让学生感到被忽视，也难以真正提高学生的写作能力。因此，教师应当给予作文评语足够的时间和重视，仔细品味学生的文思和表达，给予充分的肯定和建议。
综上所述，让作文评语绽放光彩需要教师注重鼓励和指导的双重作用，关注学生的个性和特点，尊重学生的劳动成果。只有这样，学生才能从作文评语中获得真正的启发和提升，写作能力得到有效的提高。
让作文评语绽放光彩教师评语 篇二
作文评语是教师对学生作文进行评价和指导的重要工具，它不仅能够反映学生写作能力的水平，还能够对学生的思维和表达能力进行培养和提高。然而，有些教师在给学生作文评语时，常常陷入敷衍和机械的怪圈，缺乏真正的指导和启发。因此，让作文评语绽放光彩，成为激发学生写作热情的关键。
首先，一份好的作文评语应该具备个性化和针对性。每个学生的写作风格和表达方式都是独特的，教师在给学生评语时应当充分考虑学生的个性特点，避免一刀切的批评。比如，对于一个善于感悟的学生，教师可以适当表达对学生思考的肯定和赞赏；对于一个理性思维较强的学生，教师可以注重分析和逻辑的评价。只有在个性化的评语中，学生才能感受到教师的关心和理解。
其次，作文评语应当注重细节，关注学生的进步和潜力。对于学生的优点，教师应当给予积极正面的评价和肯定，让学生感受到自己的努力得到了认可。同时，对于学生的不足之处，教师应当给予具体的指导和建议，帮助学生找到问题所在，并提出改进的方法。只有在注重细节的评语中，学生才能真正从作文评语中获得启发和提升。
最后，作文评语应当注重激励和鼓励，激发学生的写作热情。有些教师在批改作文时，往往只关注错别字、标点符号等表面问题，而忽略了对内容的真正评价。这样做不仅让学生感到被忽视，也难以真正提高学生的写作能力。因此，教师应当在作文评语中给予学生足够的肯定和鼓励，激发学生的写作热情，让学生感受到写作的乐趣和意义。
综上所述，让作文评语绽放光彩需要教师具备个性化和针对性，注重细节和激励，使学生感受到自己的努力得到了认可和肯定，同时也能够获得真正的指导和启发。只有这样，学生才能从作文评语中获得真正的提高和进步，写作能力得到有效的培养和提升。
让作文评语绽放光彩教师评语 篇三
让作文评语绽放光彩教师评语
好的作文评语犹如一盏明灯，给学生习作指明前进的方向，为师生情感交流提供了更直接的平台。那么，该如何下作文评语，让它绽放光彩呢？近年来，笔者进行了一些尝试，初有所获。
一、作文评语要有“针对性”
传统的作文评语大多公式化，模式化，诸如中心（不）明确，详略（不）得当，语句（不）通顺等，这类评语往往可放到任何一篇文章中。虽然也能评价学生作文的成功之处和问题所在，但这些枯燥乏味的评语，情如嚼蜡。久而久之，学生根本不爱认真去看教师是怎样改的。因此，作文评语要有针对性：一是要针对单元习作训练要求写。如小学语文第十册第五单元的写建议书，要求学生要写清建议是什么，格式要正确。我批改时是这样撰写评语的：“格式正确，建议很中肯，希望你能将这些好的建议提交给相关领导或个人。”学生看后，心中一目了然，知道到自己的文章好在哪里和不足，修改起来就更加容易。二是要针对学生的个体差异，针对不同层次的学生作出不同的要求。优等生的作文要强调写作技巧、选材立意等方面，后进生则侧重字、词、句方面的.批改。
二、作文评语要有“激励性”
著名的教育家朱绍禹曾对作文评改有过这样的论述：“教师要善于沙里拣金。发现哪怕是一点点长处。”因此，教师的作文评语应尽量
三、作文评语要有“情感性”
作文评语是师生情感交流的中介。通过作文，教师可以清楚地洞悉学生的思想状态，透视学生的心灵。同时，学生的酸、甜、苦、辣从文中流露出来后，最希望得到心灵上的呼应。因此，教师下评语时必须用上真情，用真挚的爱感化学生。如刘欣是我班的一个女生，平时上课都非常认真，可有几天始终心不在焉，老师问也没有结果。在几天后的作文——《我爱 》中，她写了自己原有一头乌黑飘逸的长发，每天都喜欢梳梳，照照镜子。父母为了怕影响她的学习，强行拉她去剪成短发。而今还常伸手去摸。读了文章，可以感受到小作者是何等地喜爱自己的长发，上课不专心的原因也不言而喻。于是我批改时下了这样的评语：“乌黑飘逸的长发的确令人羡慕，但短发也毫不逊色。头发剪短了可以再长长，如果因为这事耽误了学习，你将来会后悔的，你说是吗？教师紧紧抓住学生心灵上的创伤，及时将关爱注入学生的心田。这样，学生是会被教师的爱感化的。
