染雾浅说初中作文的多角度评语 篇一
初中作文是培养学生写作能力和思维逻辑能力的重要途径之一。在评价初中作文时，我们可以从多个角度进行评语，以帮助学生提高写作水平。
首先，我们可以从语言表达方面评价作文。语言是作文的基础，良好的语言表达能力可以使作文更加生动、流畅。评价作文时，可以关注学生是否使用了丰富的词汇和恰当的句式，是否运用了修辞手法来增强作文的效果。同时，还可以评价作文的语法和拼写是否准确，这是语言表达的基本要求。
其次，我们可以从内容和观点方面评价作文。作文是学生表达思想和观点的方式，因此内容和观点的准确性和深度是评价作文的重要标准。评价时，可以关注学生是否理解了作文题目，是否能够明确表达自己的观点，并且能够用具体的事例和论据来支持自己的观点。同时，还可以评价作文的逻辑性和条理性，看是否能够有条不紊地展开论述。
再次，我们可以从结构和组织方面评价作文。作文的结构和组织是作文的框架，它决定了作文的层次和连贯性。评价时，可以关注学生是否有明确的开头、中间和结尾，是否能够合理地组织段落和句子，使作文的结构清晰。同时，还可以评价作文的过渡是否自然，是否能够将不同的观点和段落衔接得紧密而流畅。
最后，我们可以从创新和个性方面评价作文。作文是学生展示个性和创造力的机会，因此评价作文时也可以关注学生是否能够用独特的视角和想法来写作。评价时，可以关注学生是否有自己的思考和见解，是否能够以自己的方式来展示主题。同时，还可以评价作文的想象力和文采，看是否能够用生动的描写和富有情感的语言来吸引读者。
综上所述，初中作文的多角度评语可以从语言表达、内容和观点、结构和组织、创新和个性等方面进行。通过细致入微的评价，可以帮助学生发现自己的优点和不足，进一步提高写作水平。同时，也要给予学生鼓励和肯定，激发他们对写作的兴趣和热情。
浅说初中作文的多角度评语 篇三
浅说初中作文的多角度评语
《语文课程标准》在“关于写作”这部分中，要求教师“帮助学生在写作实践中掌握写作的一般规律和技能，要指导学生在收集整理材料、构思、列提纲、起草、提炼主题、文从字顺地表达、编辑修改、润色加工的过程中学会写作。”要想学生提高作文水平，达到课程标准的要求，作为语文教师，必须要重视作文评语的质量问题。在平时的教学实践中，笔者非常注意作文评语的多样化、多角度，也取得了颇为不错的效果。
(一)欣赏性评语
所谓欣赏性评语，就是对学生作文中的优点给予适当的鼓励，让他们享受到成功的喜悦，进一步激发他们对写作文的兴趣，使他们能够自由地表现他们的所见、所闻、所感、所思，进行有创意地表达，从而形成作文的良性循环。有一次，笔者布置了一篇以“校园生活”为话题的作文。有个学生的作文题目为《校园轶事》，分为两个小标题：粉红色的纸飞机;我为老师当“红娘”。虽然语句还嫌拖沓，但从总体来说，文章材料新颖、布局独到，明显突破了她以前作文的水平。于是笔者给予她的评语是：“轶事是不大为常人所知道的事，你记叙的两件事跟题目相
(二)商讨性评语
所谓商讨性评语，就是当学生作文中存在缺点时，教师不宜用批评、呵斥的语气，而应用相对平和的、商讨的口吻给其指出缺点、指明方向，让学生能够心服口服地接受批评。有个学生写了篇题为《都是破窗惹的祸》的作文，讲述了某晚发生在女生宿舍里的一些趣事。前面的记叙很有特色，结尾部分的感慨却离题甚远，有画蛇添足之嫌。笔者在评语中写道：“记叙相当生动，前面的铺垫为后面埋下了很好的伏笔。一件简单的事写得一波三折，扣人心弦，实是难得。如果结尾能够从校园生活多姿多彩的角度来收束全文，本文将基本无懈可击。你觉得呢?”还有一次，笔者布置的作文题目是《暑假往事》。有个学生材料很新，但由于没有很好布局，以致记叙时轻重。
