染雾怎样教写作文 篇一
在学生的学习过程中，写作文是一项非常重要的技能。然而，许多学生在写作文的时候常常感到困惑和无从下手。作为老师或家长，我们应该如何去教导学生写作文呢？下面是一些建议。
首先，我们应该给学生提供充足的写作素材。学生需要有足够的素材来支撑他们的写作。我们可以让学生多读一些优秀的作文，了解不同类型的作文结构和写作技巧。此外，我们还可以为学生提供一些有关当前热门话题的资料，让他们能够选择一个自己感兴趣的话题进行写作。通过这样的方式，学生可以有更多的灵感和素材来展开自己的写作。
其次，我们应该教导学生如何进行写作规划。写作规划是写作的重要一步，它可以帮助学生组织好自己的思路和结构。我们可以教给学生一些写作规划的方法，如思维导图、提纲等。通过这些方法，学生可以将自己的想法有条理地整理出来，从而更好地进行写作。
另外，我们还应该鼓励学生进行多样化的写作练习。写作是一个需要不断练习的技能，只有通过不断地练习才能提高写作水平。我们可以给学生布置一些不同类型的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等。同时，我们还可以让学生进行写作比赛或组织写作交流活动，让他们有机会和其他同学进行交流和互相学习。
最后，我们应该给学生提供积极的反馈和指导。在学生完成作文后，我们应该及时给予他们反馈和指导。我们可以指出他们写作中的亮点和不足之处，并给予积极的鼓励和建议。同时，我们还可以和学生一起进行作文修改和润色，让他们了解如何改进自己的写作。
总之，怎样教写作文是一个需要我们不断探索和实践的问题。通过给学生提供充足的写作素材、教导写作规划、鼓励多样化的写作练习以及提供积极的反馈和指导，我们可以帮助学生提高自己的写作水平。
怎样教写作文 篇二
写作是一项需要不断练习和提高的技能。作为老师或家长，我们应该如何教导学生写作文呢？下面是一些教学方法和策略。
首先，我们应该鼓励学生阅读。阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以积累大量的词汇和句型，了解不同类型的作文结构和写作技巧。我们可以引导学生阅读优秀的作文，让他们学习其中的表达方式和写作思路。同时，我们还可以推荐一些经典的文学作品给学生，让他们培养对文学的兴趣和理解。
其次，我们应该教导学生写作规划。写作规划是写作的关键一步，它可以帮助学生组织好自己的思路和结构。我们可以教给学生一些写作规划的方法，如大纲、提纲等。通过这些方法，学生可以将自己的想法有条理地整理出来，从而更好地进行写作。
另外，我们还应该给学生提供写作素材。学生需要有足够的素材来支撑他们的写作。我们可以为学生提供一些有关当前热门话题的资料，让他们能够选择一个自己感兴趣的话题进行写作。同时，我们还可以鼓励学生进行观察和思考，让他们从日常生活中汲取写作的素材。
最后，我们应该给学生提供充分的写作练习和反馈。写作是一个需要不断练习的技能，只有通过不断地练习才能提高写作水平。我们可以给学生布置一些不同类型的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等。同时，我们还应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现自己的不足并进行改进。
总之，怎样教写作文是一个需要我们不断探索和实践的问题。通过鼓励阅读、教导写作规划、提供写作素材以及给予充分的写作练习和反馈，我们可以帮助学生提高写作水平，培养他们的写作能力。
怎样教写作文 篇三
怎样教写作文
引导语：作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。下面是小编为你带来的怎样教写作文，希望对你有所帮助。
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的
（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的.写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。
写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。
根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比较忽视。据研究测试，一般人只用了自身想象力的15％，潜力很大。学写作，就要重视想象力的发展。人们说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。
开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地思考。一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。
