染雾《小学数学教学案例专题研究》读后感 篇一
在阅读了《小学数学教学案例专题研究》这本书之后，我深深地感受到了案例教学的重要性和价值。通过一系列精心设计的数学教学案例，本书不仅帮助我更好地理解了数学概念和解题方法，还启发了我在教学实践中的思考和改进。
首先，本书通过精心挑选的数学教学案例，展示了不同年级和不同教学内容的教学实践。这些案例既有基础的数学概念教学，也有创意的问题解决过程。通过学习这些案例，我深刻理解到了数学教学应该立足于学生的实际需求和能力水平，注重培养学生的问题解决能力和创新思维。同时，案例教学也能激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。
其次，本书中的数学教学案例不仅内容丰富，而且设计精巧。每个案例都经过了详细的分析和解读，引导读者思考教学目标、教学策略和评价方法。通过学习这些案例，我学会了如何设计有效的教学活动，如何引导学生进行合作学习，如何评价学生的学习成果。这些经验对于我提高教学质量和培养学生的综合素质非常有帮助。
最后，本书还介绍了一些数学教学案例的研究成果和实践经验。这些案例的研究不仅为教师提供了宝贵的教学参考，还为教育研究者提供了借鉴和探索的方向。通过了解这些研究成果，我认识到了数学教学案例研究的重要性和前景。我相信，未来的数学教学必将更加注重案例教学的应用和研究，从而提高学生的数学素养和解决问题的能力。
总之，通过阅读《小学数学教学案例专题研究》，我对案例教学的价值和意义有了更深刻的认识。我将在今后的教学实践中更加注重设计和应用数学教学案例，以提高学生的学习效果和兴趣。同时，我也会继续关注和探索数学教学案例研究的最新成果，为数学教育的发展做出自己的贡献。
《小学数学教学案例专题研究》读后感 篇二
《小学数学教学案例专题研究》这本书给我留下了深刻的印象。通过阅读这本书，我深刻认识到了数学教学案例在教学中的重要性和应用价值。本书通过一系列精心设计的案例，帮助我更好地理解了数学概念和解题方法，同时也启发了我在教学实践中的思考和改进。
首先，本书中的数学教学案例丰富多样，涵盖了小学各年级的不同教学内容。这些案例既有基础概念的教学，也有问题解决的过程。通过学习这些案例，我不仅加深了对数学概念的理解，还学会了如何将数学知识应用到实际问题的解决中。这对于培养学生的创新思维和问题解决能力非常重要。
其次，本书中的案例设计精巧，很好地展示了教学目标、教学策略和评价方法。通过学习这些案例，我学会了如何设计有效的教学活动，如何引导学生进行合作学习，如何评价学生的学习成果。这些经验对于提高教学质量和培养学生的综合素质非常有帮助。
最后，本书还介绍了一些数学教学案例的研究成果和实践经验。通过了解这些研究成果，我认识到了数学教学案例研究的重要性和前景。我相信，未来的数学教学必将更加注重案例教学的应用和研究，从而提高学生的数学素养和解决问题的能力。
通过阅读《小学数学教学案例专题研究》，我对案例教学的价值和意义有了更深刻的认识。我将在今后的教学实践中更加注重设计和应用数学教学案例，以提高学生的学习效果和兴趣。同时，我也会继续关注和探索数学教学案例研究的最新成果，为数学教育的发展做出自己的贡献。
《小学数学教学案例专题研究》读后感 篇三
《小学数学教学案例专题研究》读后感
当看完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，需要回过头来写一写读后感了。那要怎么写好读后感呢？下面是小编为大家整理的《小学数学教学案例专题研究》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
斯苗儿老师主编的这本《小学数学教学案例专题研究》来到我的书架上已有几年了。这是我最喜欢的一本有关数学教学的书，我细细地读过一次，翻阅过许多次，不管哪一次，都能带给我新的感受，教给我许多小学数学教学的方法经验和理论指导。
在本书中，分27个专题，针对小学数学教学改革中的重点和难点问题，编写了教学目标的制订、课程资源的开发、教学方法的选择、教学评价的改进以及教师的专业化成长等方面的内容。每一章有主题内涵、案例描述与评析、观点与思考、资料链接这几项内容组成。“主题内涵”主要从理论上作简要的阐述，帮助教师明理解惑；“案例描述与评析”结合丰富而典型的课堂教学实例进行详细的描述与分析，把先进的理念转化为“看得见、摸得着”的教学行为；“观点与思考”是在案例描述与分析的基础上，对“主题内涵”作更为具体的分析与思考，有的还提出一些需要进一步探究的问题；“资料链接”系统地收集和摘录了与该专题相关的国内外研究资料，帮助教师更全面地了解该专题研究的进展情况。看了以上的内容安排，不得不感动于这些数学教育的
一、目标设定要合理、清晰、可发展、可实践
以前我只知道参考书上有目标，备课时抄过来就可以了，也没做多大的'研究，以为自己备的课能完成这些目标就可以了。原来，完全不是这么回事。教学目标不但重要，甚至于教学目标没有定好，一节课设计上下来可能都不知道自己在干什么呢？要想有高效的教学效率和效益，教师心中一定要有一个精心设计好的教学目标。胸有成竹，才能放手做好。
教学目标一般包括课程目标、单元目标和课时目标三个层次。教学目标划分成“知识与技能，过程和方法，以及情感态度和价值观”等三个维度。在拟定教学目标时，必须从整体上着眼，牢牢把握住学科教学总目标，还要以单元目标为依据；在设定目标时，还要考虑到三维目标的实现，不能像过去的数学教学只重知识和训练，而没有考虑到如何培养学生的学习兴趣和学习能力，只重结果不重学习过程。
一节课的时间有限，所以我们在目标设定时也要取重舍次，才能使学生学得塌实、深入。如要面面俱到，必定要如蜻蜓点水，轻轻掠过，在学生心里留不下什么痕迹，反而手忙脚乱，哪一个都不到位，所以要根据内容有所侧重地设定目标。而这取舍之间如何把握，却正是需要教师去研究的地方。特别值得一提的是本书在教学目标拟定这一块内容的编写中，针对数学教学的六个核心问题，阐述如何在教学实中实施，实现目标。
在平时的教学中，教师拟定好教学目标，根据目标开展教学，要做到上课时心中有目标，这目标又能立足学生基础，关注学生未来的学习，要以学生的发展为主，使我们的课堂更人性化，更加精彩。
二、教学内容要有价值、能促进学生思考
“学习有价值的数学”这一理念指向的不是数学内容本身的价值，而是教师如何使数学内容相对学生实现其价值的教学艺术。从这句话中，我们能读出数学内容的价值是教师的教所赋予的，这种“教”一定不会是简单地灌输、枯燥的题海战术。
新课程的教材非常灵活、开放，数学学习内容基本是用一个情境的形式展现出来，而书上的情境图对于初接触教材的老师特别是新教师来说，却是有些摸不着边的。面对数学材料，我们需要考虑很多问题：这个图要给学生展现的是什么学习内容；要设定哪些学习目标；目标设定要在哪一个高度，太浅或太深显然都不适合学生；如何使情境以一种动态的、有利于学生有层次地学习的形式展示给学生；如何挖掘教材，充分利用教学内容，使教学素材得到最好的开发应用，使不同层次的学生都得到收获，起到良好的学习效果，使学生学得积极、有思考、觉得数学是有用的，等等。很显然，价值来自于老师的思考和选择，老师的教学理念和教学艺术可以帮助学生学到有价值的数学。
有价值的数学必定是能促进学生的思考，培养他们的思维能力的，这是我一直坚信的一点。在这些年的数学教学中，我深深地感到，学生的数学思维能力的培养是那么重要，而又是那么困难。那些个学不好的学生，费尽你九牛二虎之力，累死你多少脑细胞，从生活中从数学上举了那么多例子，他依然是不开窍，明明是非常简单的一个问题，他无论如何就是想不明白。在听过一些成功人士说到自己对数学一窍不通时，我逐渐释怀，也许有些人天生没有数学头脑，没办法学好数学，但不代表他在其他方面没有天赋。
即使如此，我依然相信，虽然先天不足，但通过后天的努力应该会有所进步，不可能毫无进步。而其中，学好数学最最重要的能力应该就是数学的思维能力。我一直在思考，怎么样才能提高学生的数学思维能力？不管是否有效，我都在努力做着这样的事，希望提高那些后进生的思维能力，减轻他们的学习压力。通过对本书的学习，我想，在对学生数学思维能力培养中，学习材料的选择使用应是重要的一方面。以后的教学中，我要加强这方面的思考和实践。
有时数学教材中的材料可能很老旧或者对学生没有一点吸引力，让学生看着就觉得没意思，那么，教师就要思考选择什么材料能够吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，能让学生有思考地投入学习。个人觉得，和孩子相关的、或者老师以自己为例、或者具有童话故事色彩的等材料，能吸引学生积极学习。教师应该结合每一个内容好好设计，或在平时搜集、记录这方面的材料，在教学中灵活运用。
当读到某一个地方时，思维的火花会一闪而过，然而自己读书能力确实还不够好，不能准确地把握、挖掘其中的内涵。数学教学的理论和实践，不管哪方面做得不够，都会影响我们对课的把握，使得我们对教育认识浅薄，对教学现象的认识浮于表面，不能进一步提高自己的专业能力。读这本书时，还有许多的体会和疑问，需要我去思考，去实践证明。希望能抓住更多思维的火花，写下更多的思考。
