染雾读格列佛游记有感 篇一
《格列佛游记》是亨利·菲尔丁创作的一部讽刺小说，通过一个航海家的冒险故事，讽刺了当时英国社会的种种弊端。在阅读这本小说的过程中，我深深地被其独特的叙事方式和深刻的社会批判所吸引。
首先，我被小说中的叙事方式所折服。菲尔丁将整个故事以第一人称的形式展开，让读者仿佛亲身经历了格列佛的冒险旅程。这种亲身体验的感觉让我更加投入到小说中，与主人公一同经历各种奇遇和困境。菲尔丁的叙事手法非常巧妙，通过主人公的视角，深入地揭示了当时社会的种种问题，使读者更容易产生共鸣。
其次，我被小说中对社会问题的深刻批判所震撼。菲尔丁通过虚构的岛国、岛民和岛上的各种事物，对当时的英国进行了隐喻式的批判。他通过对奇特的岛民和他们荒谬的生活方式的描写，暗示了英国人的虚伪、贪婪和愚昧。菲尔丁对社会问题的批判不仅仅停留在表面，他通过小说中的一系列事件，深入地分析了这些问题的根源，并提出了自己的看法。这种深思熟虑的批判让我深刻地反思了当时社会的弊端，也让我对现实社会有了更加明确的认识。
最后，我被小说中所传达的人性的复杂性所触动。在格列佛的冒险旅程中，他遇到了各种各样的人物，他们有善良的，也有邪恶的。菲尔丁通过这些人物的塑造，展现了人性的复杂性和多样性。这种细腻的刻画让我深刻地意识到人性的复杂性，也让我对人与人之间的相互关系有了更加深入的思考。
总之，读《格列佛游记》让我受益匪浅。通过这本小说，我不仅仅享受了一个精彩的冒险故事，还深入地了解了当时英国社会的弊端，并对人性和社会问题有了更加深刻的认识。这本小说不仅仅是一部文学作品，更是一部对社会现实的深刻思考和批判。我相信，这种思考和批判的精神将继续激励着更多的人去思考和改变现实社会的问题。
读格列佛游记有感 篇二
在《格列佛游记》这本小说中，亨利·菲尔丁通过讽刺和幽默的手法，对当时英国社会进行了深刻的批判。这种批判不仅仅是对社会问题的指责，更是对人性的思考和探索。
首先，小说中对社会问题的批判让我深感触动。菲尔丁通过虚构的岛国和岛民，揭示了当时英国社会的虚伪、贪婪和愚昧。他通过对岛民的荒谬生活方式的描写，暗示了英国社会的种种弊端。这种批判不仅仅是对当时社会的指责，更是对社会问题的深入分析和思考。菲尔丁通过小说中的一系列事件，探讨了这些问题的根源，并提出了自己的看法。这种深思熟虑的批判让我深刻地反思了社会的弊端，也让我对社会问题有了更加明确的认识。
其次，小说中对人性的思考让我深感触动。在格列佛的冒险旅程中，他遇到了各种各样的人物，他们有善良的，也有邪恶的。菲尔丁通过这些人物的塑造，展现了人性的复杂性和多样性。他通过对人物内心的描写，探讨了人性的善恶、自私和同情心等方面。这种对人性的思考让我深刻地意识到人性的复杂性，也让我对人与人之间的相互关系有了更加深入的思考。
最后，小说中的幽默和讽刺手法令人难以忘怀。菲尔丁通过幽默和讽刺的手法，将社会问题和人性的思考融入到故事中，使其更加生动有趣。这种幽默和讽刺不仅仅让读者忍俊不禁，更是让读者对故事中的种种问题有了更为深刻的认识。
总之，读《格列佛游记》让我受益匪浅。通过这本小说，我不仅仅享受了一个精彩的冒险故事，还深入地了解了当时英国社会的弊端，并对人性和社会问题有了更加深刻的认识。这本小说通过幽默和讽刺的手法，让读者在笑声中思考，使其更加深入人心。我相信，这种思考和批判的精神将继续激励着更多的人去思考和改变现实社会的问题。
读格列佛游记有感 篇三
格列佛游记是世界文学名著，大家都很喜欢这本书。我也有格列佛游记，而且已经读了两遍。有人会说：“书为什么要读两遍，读一遍就行了，干什么还费时间呢？”我却不这么认为，好书不厌百回读。书就是要多读，多读书才能理解其中的意思，才能丰富自己的知识。如果读了一本书，但没学到什么知识这有什么意义呢？一本书只读一遍，只能知道一个大概的意思，只有多读几遍，精读细读才能深刻领会书本的全部内容，领会书本的实质意义。就像格列佛游记这本书，我读第一遍时，只觉得格列佛的经历异常奇特；而读第二遍时，我才感受到了作者对每一种情景都做了细致的描绘，让人有身临其境之感。
我才知道了书中深刻的含义。这本书的主要内容是：格列佛因为在大海上冒险，突遇大风，船被打翻了，他抓住一块木板漂到了一个住着许多古怪的人的小岛上，从此开始了各种稀奇古怪的遭遇。他遇到过小人国、大人国、飞岛国和慧马国，并受到了不同的待遇。而文章真正要表达的内容却是18世纪前半期英国社会的各种矛盾，比如，国王与民众和大臣之间有着不同意见，最终导致引发战争、自相残杀。古代著名哲人陈寿曾经说过“读书破万卷，下笔如有神”，我觉得这句话说得很对。一本书就像一个向导，也像一盏明灯，它会带领我们走向知识的源泉。我们应该把一本书多读几遍，只有这样才能领悟到书中的意思，只有领悟到书中的意思，才能学到知识，提高写作水平。格列佛游记不但给了我知识，还使我懂得了这样的一个道理。
读格列佛游记有感 篇四
翻开《格列佛游记》，马上就被目录所吸引，什么大人国，小人国,简直是一本童话书。
这本书的作者是斯威夫特，主要简述了主人公格列佛以海上医生的身份随一艘船出海航行，遭遇风暴后，孤身一人来到了一些神奇的国家，最终回到自己的国家的故事。
阅读这本书时，好像觉得自己也身在其中，与主人公一起经历奇奇怪怪的事情，其中，我印象最深刻的莫过于慧因国。
慧因国的国王仁慈，诚实，在他们国家，没有撒谎，没有欺骗，他们不会怀疑，不会不信任，在这个纯洁，纯真的国度，人与人之间没有隔膜，一切都那么真实。我想，这应该是格列佛所到国家中最好，最不能遗忘的吧！这简直是一个世外桃源！
看完这个故事，在联络到生活中，人与人之间充满了尔虞我诈，昨天是朋友，今天却为了一点误会就成了敌人。一部手机一年能收到上百条诈骗信息。为了一点利益，可以昧着良心说出一堆谎话。这个世界和盘古开天辟地之前一样浑浊不堪。
我不禁很羡慕格列佛，能够到这么一个境地。如果我有幸找到这种国度，一定会在那里呆一辈子。
这时，我才醒悟，为什么家长给孩子上的第一堂课就是小心上当受骗，不和陌生人讲话。唉！真希望我们的社会也能如此美好。孩子的眼睛里不再充满疑惑。
《格列佛游记》是一本小说，一本童话，一份人生的憧憬！
读格列佛游记有感 篇五
这个假期里我读了英国斯威夫特的《格列佛游记》。
这个故事主要讲述了大约在三百年前，有一个叫格列佛的英国医生出海遇难，先后漂泊到小人国、大人国、飞岛国和慧马国等地，经历了各种新鲜、古怪而又刺激的奇遇：在小人国，那里的人还没有普通铅笔长，格列佛被称做巨人山，可以轻松地拖走五十只战舰；到了大人国，格列佛又变成了小不点儿，遭受各种毒害，结果被装在一个小木箱里提来提去；飞岛国的人长得怪，做事更怪，他们甚至研究怎样把粪便变成有营养的东西；慧马国的统治者是公正、诚实、富有理性的马，而人却卑鄙肮脏。
其实，这故事并不荒诞。这只是说明了每个国家的事物都是不一样的，地球上也是这样。
在南极冰天雪地的世界中，没有一点植物，而在亚马逊，就跟南极截然不同了，到处都是郁郁葱葱的植物，生机勃勃的世界，但我们却已经把地球当作是一个整体了，不会受到距离的阻隔。
因此我们要细心地观察周围的人和事，感受异国风光。我们要热爱生活，以好奇的眼光去看待事物。
读格列佛游记有感 篇六
格列夫先漂流到了中学这个国家，这个国家的人都和小人过的人有点像，个子很矮，可悲上却背着很大的包，格列夫上前去问；这是什么？学生疲惫的抬起头，好像没听清楚；大叫了一声，便哭了：呜呜，老师，我不是有意没做作业的，是昨天我一直在做可还是没做完。。一连问了几个小孩，才搞清楚，来到这就要不停的上课做作业，而且考试注定生死，人的一生的价值决定于此。格列夫听了一惊，连忙跳进海里，游走了。
我认为是我不努力，因为我认为除了成绩我应该还有其他的生活。可是我的这种观念却一直受到现代教育的冲击，
考试一共七门，门门都不能松懈，否则就功亏一篑了，我觉得这种想法还是比较浮躁的，但是我有不得不这么想。在期末考试前阶段，我感到我的生活除了学习几乎没有任何其他的事。我感到很累，也很疲惫
我想追求我所喜欢的事业，比如我比较擅长绘画，我想当一个广告设计师，或有一些什么其他职业我所适合的。但是现在在我看来，学校和国家要把我培育成一个全才。
呵，我现在又想嘲笑自己了，即使现在抱怨，又有什么用呢，不敢面对又有什么用呢。
千千万万的考试，我都挺过来了。古代人，寒窗数十年，苦读诗书，不就是为了将来独占鳌头吗？不就是为了将来混口饭吃吗？大家都是为了将来混口饭吃，但我敢说我们比他们更辛苦，虽然没有头悬梁锥刺股，但好歹我也用圆规，以规代锥的狠心次过几下
以前的人读书，很让人感动，囊萤映雪，家里没钱还如此热爱读书。我就觉得，现在让我们学习这种精神就是不太现实，大家家里都是有钱才来读书的。有些不知情的大人又要昂起头问，既然这样你为什么不好好学习？那我就告诉您，古代的学生一心想考取功名，也就是在实现人生价值的同时实现家中贫苦的现状，虽然那种囊萤映雪的故事很让人感动，但是他却不太能够说服现代的学生了，因为精神上所追求的已经是不同了，有些学生的目标只是想踏踏实实的做一个普通人，有的人想轰轰烈烈的干大事，但想要摆脱贫困的却不太多。
当然不是肯老，也不是依仗着父母，我抨击的不是教育，是教育制度，既然中国是一个适合发展社会主义的国家，那为什么我就不能是一个只适合音乐，绘画的人呢
既然这样，那么中国也可以是一个不仅发展社会主义，也发展资本主义。。主义的国家，学得多固然好，可人人都有负荷。就像电池，能量多固然好，可是多得都漏出来的
人都是别逼出来的，为什么非得有无数的牺牲者才能证明一个理论是错误的？更关键的是其实有了
无数的牺牲者却还是认识不到错误
我想科教兴国，人才兴国。我如果是人才就远离这个曾陷我于万劫不复之地的教育制度，远离这个培养全才，却只发展社会主义的国家。
千千万万中学生得死（自杀）都没有终结这个教育制度，我在这里就算写成编年体的史书都不可能结束它，既然我不能终结他，我就只能接受他，我没有苏轼的“千里共婵娟”的`豪情和广阔的胸襟，就算我有，也不一定有人会理解，我现在只有“我欲乘风归去”的凄凉。
西安交通大学苏州附属中学初三：笔上的嘴
